八年级语文下册第一单元4马说(第1课时)教案苏教版.doc

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马说 课 题 4.马说 课 型 新授课 节数 2课时 备课人 审核人 授课人 日期 教 学 目 标 知识与技能 1. 背诵这篇千古名作,通过学习本文,了解“说”的文体特点。 2. 熟练掌握文中的重点词语,理解文中重点语句的寓意 。 过程与方法 自学探究合作交流,加深对课文内容的理解。 情感态度 领会作者的写作目的和思想感情,感受封建社会埋没和摧残人才的现实。 教材 分析 重点 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 难点 韩愈为什么会产生“千里马常有,而伯乐不常有”的感慨 教学 模式 三疑三探 课时 共2课时 学法 自学 合作 探究 主 案 副案(修改栏) 一、设疑自探(10分钟) (一)创设情境,导入新课 刘翔被称为“中国的速度”他在2004年雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录,取得男子110米栏冠军;在2006年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110米栏的的比赛中,刘翔以12秒88打破了英国运动员保持13年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。刘翔书写了中国田径新的历史,除了个人努力以外,还要靠什么? 教师引导:从儿时的矮小瘦弱,到如今的身高臂长,从平庸的跳高选手到奥运会冠军,年轻的刘翔,早已习惯了鲜花和掌声,但在刘翔的背后,有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过:“除了自己的天赋外,师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天,我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章,唐代文学家韩愈的《马说》。 2、文体介绍: “说”是我国古代的一种议论性体裁,与现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。如:《爱莲说》 《捕蛇者说》、《说勤》。 3、走近韩愈: 韩愈 (768-824)字退之。唐代文学家、思想家,古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”,又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇,对宋诗影响颇大,有《昌黎先生 集》。早年流离困顿,有读书经世之志。三考进士不第,多次被贬不得志。 (二)根据课题,提出问题。看到这个课题,你想知道什么?请提出来,预设: 同学们提出的问题真好,大多都是我们本节应该学习的知识,老师将大家提出的问题归纳、整理,补充为下面的自探提示,希望能对大家本节的学习提供帮助。 (三)出示自探提示,组织学生自探。( 分钟)自探提示: 1、熟读课文,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:①生字词:②重点词语③重点句子 2、整体感知:思考:作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情? 二、解疑合探( 分钟) (一).小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题; 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 (二).全班合探。 1.学生展示与评价; 2.教师点拨或精讲。 明确: 1、①生字词: 骈死于(pián)、一食或尽粟一石 (sù ) (shi)、 食马者( sì ) 、才美不外见( xiàn ) 、槽lì( 枥 )、其真无马( 邪 ) ②重点词语: 只辱于奴隶人之手(只是)(辱没) 骈死于槽枥之间(骈:两马并驾。骈死:并列而死。) 不以千里称也(著称,出名) 一食或尽粟一石(有时) 是马也(这种) 且欲与常马等不可得(犹,尚且)(等同,一样) 安求其能千里也(怎么) 策之不以其道(正确的方法) 鸣之而不能通其意(通晓,明白) 执策而临之(面对) 2.词类活用 一食或尽粟一石 尽: 吃完 食之不能尽其材 尽:竭尽 策之不以其道 策:用鞭子打 3.通假字 食马者不知其能千里而食也食,通“饲”,喂养 才美不外见通“现”,表现 其真无马邪邪,通“耶”,语气词吗 食之不能尽其材材,通“才”,才能 4、翻译下列句子。 (1)、只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 (2)、马之千里者,一食或尽粟一石。 (3)、食马者不知其能千里而食也。 (4)、食不饱,力不足,才美不外见。 (5)、且欲与常马等不可得,安求其能千里也? (6)、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意 2明确:作者为千里马被埋没鸣不平,为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉 三、质疑再探:( 分钟) 1.现在,我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下,开始我们提出的问题还有那些没有解决? 2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?请提出来,大家一起来解决. 本文托物寓意,抨击当时“食马者”“不知马”的错误行为,但作者并没有从正面阐明应该怎么做。参照第二段,你认为他主张应怎样对待“千里马”这样的人才? 明确:“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之

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