《基于地理资源库下的乡土地理教学研究》精选.docVIP

《基于地理资源库下的乡土地理教学研究》 中 期 报 告 密云教研中心 彭金凤 屠守全 北京市密云县教研中心地理教研室自2001年开始进行市“十五”期间《北京市地理课堂教学模式研究》课题的子课题——基于地理资源库下的乡土地理教学的研究实验工作。实践证明教育科研的发展推动了我县乡土地理教育教学的改革，提高了地理课堂教学的质量，尤其提高了学生的信息素养，为学生整体素质的提高奠定了基础。 一、问题的提出 邓小平同志曾指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，因此，21世纪的教育一定要关注当今的新形势、新情况，要以全新的教育思想、对策给教育以全新的教育理念。当今信息技术的飞速发展和广泛应用正改变着人们的工作、学习、生活及思维方式。以计算机和网络技术为代表的信息技术，正全方位地冲击着传统教育的各个方面，教育正面临着一场深刻的变革。 因此，作为每一位教育工作者都应研究、改革课堂教学方式与方法，采用先进的教学手段，真正将信息技术与学科课程整合，建立符合学生需求的、能充分发挥学生主体性的教学模式。让学生将发现、探究突现出来，使学习过程真正成为学生提出、发现、解决问题的过程，并且使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生的信息素养、学习层次和效率。 本课题就是在当今新的教育形势下进行的一项实验研究。 二、研究内容 本课题研究是在现代教育思想和教学理论指导下，利用信息技术为学生提供一个建构主义的学习环境，并以此构建任务驱动式乡土地理教学模式，以充分体现学生主动主体参与学习的全过程，并使信息技术真正成为学生自主使用的认知、探究的手段，提高学生自主获取、加工、处理、应用信息的能力。提高乡土地理教学的质量，培养学生的创新精神和实践能力，促进乡土地理教学的改革。 课题研究的重点内容有： 1、研究地理教学资源库下的乡土地理教学模式如何改革？如何呈现？如何在教学过程中体现学生的主动性、合作性，从而培养学生的创新精神和实践能力。 2、通过实验研究，培养学生学习地理的兴趣和获取、加工、处理、应用信息等地理认知能力。 3、通过实验研究，使信息技术真正成为学生认知、探究、解决问题的工具。 通过这样的实验研究，可以逐步培养学生发现、研究和解决问题的兴趣与能力，学会对网络信息的浏览、收集、交流和处理的能力与技巧，使学生学会与人交流、合作，学会使用计算机技术和网络技术完成意义的构建，最终为学生学会学习和终身学习铺平道路。 三、地理资源库下的乡土地理教学模式的构建（如图1所示） 图1：任务驱动式乡土地理教学模式图 从上图可知，任务驱动式乡土地理教学模式，学生要浏览乡土地理教学资源库的“情景”、获取学习目标，学生间开展协作学习，完成意义的构建即完成作品，并展开对作品的相互评价，这一过程充分体现学生主体参与学习的教学过程；在上述教学模式中，教师不再是知识的传授者，而是资源库的建设者，学习方法的指导者、帮助者，正确构建意义的促进者，评价作品的完善者。在此模式中，教师和学生的双主体地位得到确立。 四、任务驱动式乡土地理教学模式的操作实验 1、实验设计： （1）假设：在乡土地理教学中，利用资源库创设近乎“真实”的情景，学生在浏览“情景”的基础上，根据学习活动的要求，利用计算机技术完成意义的构建，并在课堂上进行自评、互评。因为这种课总是以学生活动为主，因此可以大大提高学生的学习兴趣、学习质量和利用信息技术的技能。 （2）实验变量： 自变量：这项实验是利用地理教学资源库进行乡土地理教学，每周三节，共三周时间，因此主要自变量为 学生对资源库内容的浏览和获取； ②学生利用计算机技术完成学习任务。 因变量：①全体学生的学习兴趣； 全体学生的学习效率和质量； 全体学生的认知能力； 全体学生利用信息技术的技能。 无关变量的控制： 生源均为各校按招生范围正常入学的初一学生； 教师为年龄在28-37岁间的青年骨干教师； 使用的乡土地理教材均为密云县教研中心统一编写的《密云县地理》和教研中心自己制作的《乡土地理教学资源库》。 2、实验对象： 为2001年9月新入学的我县部分学校（密云五中、六中、西田各庄中学、冯家峪中学）的初一学生，采用随机抽样的方法，每校选取两个班，每班45名左右，男女生比例类似。是常规课堂教学的常规试验。 3、实验周期： 从2001年9月——2004年7月 4、实验方法：采用对比实验法并结合调查法、观察法。 五、实验步骤 1、前期准备：①构建乡土地理教学资源库：主要是对学生的学习环境和学习资源的设计、开发。主要工作是教师收集资料，并依据“适合学生年龄特点”和“适合学生学习需要”的指导思想制作乡土地理教学资源库，目的是为学生活动创设近乎“真实”的情景。 ②利用问卷对学生进行调查：采用教研中心地理组统一编拟测试卷和调查问卷，进行前期水平测试，并记录测试效果；