3. 质数和合数.pptVIP

* 义务教育课程标准试验教科书 五年级 下册 质数和合数 说课流程 教材分析 地位作用 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 一、教材分析 “质数和合数”是人教版五年级数学下册第二单元的第三小节的内容。 说课流程 教材分析 作用地位 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 地位作用 二、地位与作用 “质数和合数”是一节概念教学课，是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的，是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。在本章教学中起着承前启后的重要作用。 说课流程 教材分析 作用地位 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 教学目标 三、教学目标 （一）、知识与技能： 使学生理解并掌握质数、合数的意义，并能进行正确的判断。 会把非0自然数按因数的个数进行分类。 （二）、过程与方法： 通过动手操作、自主探索、合作交流等数学活动，培养学生观察、比较、分析、归纳推理的能力和创新能力。 （三）、情感态度与价值观： 让学生在探索的活动中，感受数学的内在魅力，体验获得成功的快乐，激发学生的学习兴趣和热情。 说课流程 教材分析 作用地位 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 重点难点 四、重点难点 1、重点：掌握质数、合数的概念，能准确判断一个数是质数还是合数。 2、难点：是弄清质数与奇数，合数与偶数概念的区别。 说课流程 教材分析 作用地位 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 教法学法 五、教法学法 教法：创设情境，引导发现，设疑诱导 。 学法：观察比较，动手操作，合作交流 。 说课流程 教材分析 作用地位 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 教学过程 六、教学过程 观察探究 概括概念 应用概念 理解深化 导入新课 激发兴趣 导入新课 激发兴趣 （一）导入新课、激发兴趣 1：同学们，我们学校的学生按照性别来分，可以怎么分？（男生、女生），那如果按照年级来分呢？（一至六年级学生），那要按照民族来分呢（汉族、维吾尔族、回族等等）那我们前面学习的自然数可以怎么分？（按照是否是2的倍数可分为奇数和偶数。） 教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。 （板书：按因数个数） 设计意图： 数学来源于生活又应用于生活，通过身边熟悉的人来使学生明白生活的事物，如果分类的标准不一样，则分出的结果就不同，从而引出自然数也可以按照不同的标准来分类，很自然引入新课，为新课创造了良好的学习氛围。 六、教学过程 观察探究 概括概念 应用概念 理解深化 导入新课 激发兴趣 观察探究 概括概念 观察探究、概括概念 1：学习质数、合数的概念 （1）、要求学生在学习卡片上写出自己的座号以及的所有因数，请1——20号的同学上讲台说出自己座号的所有因数。其他同学观察思考。 （2）、要求学生观察1——20这二十个自然数的因数个数，四人小组讨论交流根据因数的个数可以把这二十个自然数分成几类？ （3）、结合学生的汇报，揭示质数和合数的概念（板书课题）。 设计意图：让学生找自己座号的因数，从学生身边熟悉的事物入手，唤起学生亲切的情感，激发他们学习的兴趣。通过学生主动参与展示，观察比较、分类归纳、讨论交流的学习方法。使学生更加直观的体验按因数个数分类。四人小组讨论交流就是让学生在探讨中提高学习的能力。 ?2、引导学生深入理解质数、合数的概念。 ?质数和合数这两个概念关键在于因数的个数，“只有……两个……”是质数概念的关键词。“除了……还有……”是合数概念的关键词。我针对这两个概念的关键处，设计以下问题引导学生观察、思考和讨论： （1）、观察自然数2、3、5、7、11的因数，这些自然数的因数有什么特征？ （2）、自然数4、6、8、9、10、12的因数也有1和它本身，为什么它们不是质数？ （3）1是质数还是合数？为什么？ （4）非0自然数按因数个数多少可分成几类？（师板书） 观察探究、概括概念 设计意图：我运用了质疑问难、启发式的教学方法，学生采用观察比较，自主探究的学习方法。因为学生在不断的新的问题面前，对概念已有的理解与新的问题产生了表面上的矛盾，于是通过积极思考，寻求解决问题的途径，主动找出概念的本质关键，从