高一语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》教学课件（共62张PPT）.pptx

囚绿记陆 蠡对于绿色，我们有一种由衷的热爱，因为绿色是生命的颜色。看见了绿色就会感受到生命的鲜活，生机的磅礴。那么，当陆蠡面对绿色时，他会有怎样的表现呢？今天我们一同学习陆蠡的《囚绿记》。囚绿作者 陆蠡记拼音闯关xiá急不暇（ ）择移徙（ ）揠（ ）苗助长 淅沥（ ）涸辙（ ）猗（ ）郁　陆蠡（ ）　　　xǐ yà xī lìhé zhéyīlǐ注：蠡lí ：瓢或者贝壳。以蠡测海。　蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）一、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？ 你最想了解些什么？2．带着问题，快速阅读课文 作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 3．再读课文，理清写作思路。 本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段写囚绿的？囚绿之前之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子），如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 绿— 绿—绿 绿— 绿遇赏释怀囚13）（5－7）（1－4）（14）（8－12）（二、读“绿”—品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？喜爱之情 2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。自由朗读，圈点批注3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②（第7段）4．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是 ”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是 的象征。生命、希望、慰安、快乐?（二）深入感受绿的形象（囚绿后） 1．作者为什么要囚绿？ 我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 2 ．作者“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句。思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。③它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 3．深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识？总朝着窗外的方向永远向着阳光生长可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。4．总结归纳：在囚绿的日子里，绿藤所表现出的 内在美震撼了作者。对生命的希望.执著总结：绿是自然的颜色，是生命的象征，它是希望，是执著的使者。在作者的笔下，我们由浅入深，感受到了绿的自然之美、绿的执著之美，对绿的形象有了更深层次的认识。三、读“情”—品析悟旨，探究写作意图1．对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？一方面：作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，不是又释放了它吗？择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。另一方面：这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，给它自由，让他在自然中求生存…… 2．朗读文章最后一段，思考：作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图。①陆蠡其人： 陆蠡 (1908一1942)，浙江天台县人，本名陆考源，字圣泉，入学后改名陆圣泉，笔名有陆敏、卢蠡等。幼时有神童之称。一位很有才华的青年散文家和翻译家。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴，不善交际；心地坦白，对朋友至诚至义；“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。 1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。抗日战争中，他坚守出版岗位，广泛联系进