1.1教学设计.docVIP

教学设计：地球在宇宙中 课题：地球在宇宙中 课标解读： 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一科既普通又特殊的行星。 对课标的理解 知识：地球所处的宇宙环境；既普通又特殊的行星。 能力：描述；运用资料说明 教学的要求 （1）天体系统层次示意图，太阳系模式图，并能确定地球在其中的位置； （说明地球所处的宇宙环境） （2）分析太阳系八大行星的比较数据（运用资料），说明地球是太阳系中一颗普通的行星； （3）分析地球上存在生命的条件（资料分析），理解地球又是太阳系中一颗特殊的行星； （4）运用科学的宇宙观认识地球所处的宇宙环境。 学生情况分析： 高一学生尚未系统学习立体几何，在本节学习中，建立天体系统的概念，搞清楚其隶属关系是一个难点。同时受学生认知水平的限制，理解地球上存在生命的条件，尤其是这些条件对应的原因，是另外一个难点。 由于初中阶段的学习，很多学生对常见的天体已经有一定的了解，只是缺乏系统性，因此，教师应在学生已经掌握的相关知识基础上，紧密结合学生的感性认识进行教学，增强学生对这部分内容探究的兴趣。 教材分析： 教材将视点放在与地理环境紧密相关的“地球所处的宇宙环境”上，首先介绍了宇宙的概念，天体的主要类型，重点介绍了恒星和星云这两种最基本天体的组成和特征； 其次讲述太阳系，介绍太阳系的组成，重点是九大行星的特征比较；目的是为接下来学习“地球是宇宙中一科特殊的行星”打基础。 最后主要回答地球究竟是宇宙中一颗什么样的行星这个问题，重点从日地距离、地球的宇宙环境、地球自身的体积和质量等方面，介绍了地球上存在生命物质的原因。为了进一步说明地球上存在生命物质的原因，教材专门安排了案例研究——火星上是否有生命存在。 学习目标： 1能够结合相关图示，说出地球在天体系统中的位置。 2能够运用资料说明地球是太阳系一颗既普通又特殊的行星，树立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。 教学重点： 1地球在宇宙中的位置。 2地球上存在生命物质的条件。 教学难点：地球上为什么适宜于生命生存和繁衍。 教学方法：观察法、读图分析法、体验活动法 教学思路： 教学过程： 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 引入新课 晴朗的夜晚，当你仰望星空时，会看到什么？ 根据已有的知识经验，回答问题，其他同学补充。 运用天文图片介绍 激发学生探究宇宙的兴趣 新 课 学 习 活动一 利用多媒体教学媒体，师生共同例举并观察宇宙中常见的天体。 说出自己观察结果和体会。 承转 宇宙间这些天体并不是孤立存在的，而是相互吸引、绕转形成不同级别的天体系统。 活动二 按照天体系统的层次，填写下面的框图。 见课件 学生归纳天体系统层次 从不同角度理解天体系统之间的层次关系 活 动 三 下面是一张外星人从某河外星系发往我们学校的电报，请你在上面写出我们学校的“地址”。 活 动 四 从《太阳系示意图》，P《太阳系中九大行星表面平均温度比较》表中获取信息，回答下面问题。 ①太阳系有哪些成员组成？ ②八大行星按距太阳由近及远的排列顺序如何？如何验证这种关系？小行星带的位置？ 学生读图 以小组为 单位讨论 训练学生阅读、分析、运用地理图表和地理数据的观察、思维、获取信息的技能。 承转 和从课本P7《八大行星主要物理性质比较》表、 ③第7页读表思考分析三类行星分别有哪些共同特征？ 通过上面的学习，我们可以得出结论，地球是太阳系中一颗普通的行星，他的体积质量并不显眼，但与此同时，我们说地球在宇宙中又有着特殊的地位，为什么？ 活 动 五 现代的天文观测和实验，越来越支持这样一种观点：宇宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并逐渐进化为高等生物。假如你承担了寻找外星人的任务，你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向 表三 需要思考的问题 我的思考 （1）生命的出现需要哪些条件？ （2）寻找一颗什么样的恒星？ （3）在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？ （4）这颗行星需要具备什么样的条件？ （5）还需要哪些条件？ （1）适宜的温度、大气和水 （2）与太阳相似的恒星 （3）离恒星距离适中的行星 （4）行星的体积和质量适中 （5）安全的宇宙环境 请3－5个小组代表发言。 培养学生发散思维，树立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。 活 动 六 师生共同总结地球上有生命生存的条件 地球为生物的生存提供的良好条件 形成这些条件的原因 ①适宜的温度 地球与太阳的距离适中（和地球长短适宜的自转周期） ②有大量的液态水 （适宜的温度） ③有适于生物呼吸的大气 地球的体积和质量适中，保证了适宜的引力 ④安全的宇宙环境 大小行星都沿着各自公转的椭　圆形轨道和相同的方向、且几乎在同一