品味语言魅力感受气概.docVIP

品味语言魅力 感受英雄气概 ----《唐雎不辱使命》教学设计 山东省临朐外国语学校 王钰 教材分析 本文是一篇文言文，处于九年级上册第六单元，本单元以史传文学为重点，七年级下册第三单元的人物传记，从不同角度为本单元的学习奠定了基础。而且本单元内容都从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌。学生学习这些文章不仅可以增长知识，而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励，对他们了解历史、审视现实大有裨益。 与本单元的其他篇目相比，《唐雎不辱使命》以人物对话见长；因此教材把本文当作一篇经典阅读篇目是很有道理的。它讲述了小国使臣唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 依据新课标的三维教学理念，和教材特点，我确定了本科教学的重点和难点：1、掌握本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。2、分析人物形象3、围绕“不辱”二字展开教学，培养学生理解和再创造的能力。 学情分析： 从九年级学生的知识结构来看，学生具备了一定量的文言积累和知识储备，能阅读浅易文言文。其中对《孙权劝学》《五柳先生传》《湖心亭看雪》《醉翁亭记》等涉及人物要素文章的品读，使学生对人物性情有了一定的认知，便于对本课中的人物产生新的理解和感悟。同时随着学习的深入初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非的能力等也都有了一定程度的提高。但是学生对文言文的学习有畏难情绪，对《战国策》等历史古籍的阅读有所欠缺。 三、 教学模式： 依据新教材的特点、学生的学习现状和新课标的要求，在深入学习我市推行的“345”高效课堂模式的基础上，结合我校办学实际和教学特色，我采用了正在校内推广的课堂教学模式即“三航导学”模式。“三航”即起航-导航-远航三大块。它明确了课前、课上、课后要做的事情，“起航”可以让学生搜集关于《战国策》刘向和士的相关知识，以习题的形式引导学生识记课文中的基础字音、字形、字义，完成对文中人物的初步感知。“导航”引导学生在梳理文意的基础上，深入研读课文，借助主人公的一言一行，分析其性格特点，并演读出自己独特的理解与感悟。“远航”通过精心设计训练题目，类文比读或写作实践活动，使学生所学知识得到迁移提升，从而真正做到扬帆远航。 四、教学过程： 1、导 即导入（大约1分钟） 以对标题的解读导入新课，询问学生“不辱”的含义，引导学生理解标题的含义，然后质疑：唐雎到底肩负着怎样的使命？他又是如何做到不辱使命的呢？（让学生带着疑问走进课堂，从而激发学生的好奇心和求知欲。） 2、测 即预习检测（大约6分钟） 出示“导航”中的检测题，检查预习成果，小组内讨论解决，小组长监督完成情况，并填写评价表。（题目设置简单，给学生以成就感，使他们更积极的投入到下一步的学习中。） 3、译 即译读“（大约9分钟） 在课前预习课文基础上，学生再译读课文，圈点勾划。抓住重点词句，领会课文内容，找出疑难点，小组合作讨论，老师巡视点拨疑难。 （此环节力在养成学生勤学好问、自主学习的习惯；教师巡视指导，可以了解学情，加强个别辅导。） 4：赏 即赏析人物 （大约12分钟） 朗读课文，划出并品味文中描写秦王和唐雎的句子，采用“读 ，我看到了一个 的秦王和读 ，我看到了一个 的唐雎”的句式，赏析人物。学生先自主探究，后小组内展示交流、讨论成果，派代表发言，教师总结。本环节要加强对学生的引导点拨，例如学生谈到第二三段时，让学生揣摩秦王的心理，尝试给秦王设计动作、表情和语气---质问、愤怒、拍桌子、大吼等。（这样一步步不仅加深了对人物的理解，突破了难点，为下一步的展演做好了准备。） 通过以上赏析，以及动作语气的揣摩，总结概括人物形象。 秦王 假仁假义 阴险狡诈 凶狠残暴 欺软怕硬 总结秦王时为学生出示，贾谊在《新书·过秦论》中队秦王的评价：“怀贪鄙之心，行自奋之智 ……以暴虐为天下始。” 而唐雎 正是凭借他的 机智勇敢 正气凛然 不畏强权 视死如归的精神，在这场没有硝烟的战争中战胜了秦王，维护了国家主权完整，最终做到不辱使命。 5、演 即展演（大约10分钟） 学生在译、赏环节学习的基础上，要求小组内分配好角色，进行表演训练活动，要求学生融入角色中，配合动作表情，表演出人物的精、气、神。 选两个小组展示，其他小组评价。（这样可以增加学生语文实践的机会，拓宽学生的学习空间。） 6、论 即讨论（大约7分钟） 出示两个话题，每小组任选一个话题讨论，组内交流后，当堂展示。 （1）．你还了解外交史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事。 （2）．就日趋白热化的“钓