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工程力学教学论 摘要:为了能有效帮助学生投入到课堂学习中来，并引导他们取得更大的成绩，主要采取学术互动共同学习的教育思想，营造解决问题的情境和独立思考的情境，运用课堂面对面互动讨论问题，将学习与学生的现实生活联系起来，拓展思维的引导，营造浓厚的实践创新氛围，为学生创造积极的学习环境，帮组学生积极地投入到学习过程中来并引导学生对所学内容有更深入透彻的理解。 关键词:激发;实践；创造；互动；合作；反馈。 首先把学生放在教学的核心地位，注重学生的学习，其次，在帮助学生利用以获得的知识的同时，让学生参与到对实质内容的理解中，最后，要给学生时间，让学生在教师的指导下使用所学知识，然后教师做出反馈,再给学生足够机会把新的理解运用到各种新的真实环境中，使学生更深层次的进行学习。 知识整体认知过程 提前布置下节内容 第一步，在介绍新的知识之前，教师最好能够让学生积极参与查找资料这一过程中，让学生乐意学和主动学，丰富课堂教育，使学生尽可能了解更多与当堂知识有关联的内容，教师要对学生进行必要的指导，在查找过程中遇到困难时，教师应提示学生下一步该怎么做，经历磨难，进而提高学生的学习能力。教师可提倡和鼓励学生把思想用笔和纸书写出来。 激活原有知识 第二步，让学生快速复习一遍学过的内容和技巧，教师评估学生掌握情况，另外，教师可引导学生将以学过的知识与将要学习的知识联系起来. 明确教学目的 第三步，一上课就讲明教学目的，使学生对上课的目的及其与这节课内容的相关性有一个清晰的了解，为学生把要掌握的知识体系化提供了一个框架.教师明确地表明上课目的，并一步一步地讲明要学的内容，从而使学生的注意力集中到课堂内容上来. 呈现新内容 第四步，是对新内容和技能的实际呈现.教师按照逻辑顺序将教学内容分成小的部分呈现给学生，以帮助学生掌握新知识.教师将已学内容与心学内容联系起来并对新内容形成一个概念上的理解.先行组织结构图确定一节课的进程，为学生整堂课的学习提供了一个基点和参照.在整个新新内容的呈现过程中对每一个要点教师都要举例说明，并将新的要点与先前学过的要点联系起来. 互动与合作学习 积极的相互依赖：使学生间存在“同舟共济”的气氛，教师可以给每组成员分工，使每个人都承担一项任务，通过分解简化任务，降低难度，学生可以轮流执行不同的任务，这种学习氛围使学生致力于新知识的学习过程中，学生在面对面的互动中相互帮助，鼓励和扶持。学生之间讨论相关的概念和思想，彼此之间帮助建立陈述性知识间的联系，然后教师必须与学生交流所学知识，学生对问题进行解释，澄清各自的观点，最终达到学生共同分担目标，担当各自角色，共同分享知识的目的，进而更好地完成任务。 指导练习和修正反馈 第五步，为学生提供在教师的指导下练习新学知识和技巧的机会.同时教师示范正确的程序和技巧，帮助学生更好地完成任务.通过演示解决问题的每一个步骤，让学生清楚解决问题的正确程序，在指导性练习期间，教师提问一些一般性和具体的问题对学习过程加以引导.提问时用提示和探究的方法，引导学生对所学内容进一步探究，形成更深入的理解.教师在课堂上帮助学生改正并给出具体知识，例证和说明来进行阐明，这对学生的学习需求相当有效 布置独立练习并提供修正反馈 对于独立学习可视化工具图 第六步，教师应回答学生提出的所有问题，然后学生脱离教师指导独立练习所学知识，可使学生能够再回顾和加强掌握刚学的主要概念，教师可监控独立练习这一步骤的实施并在这一过程中提供修正反馈，也可查看学生掌握知识的熟练程度和知识运用的情况。 周期性复习并在必要时期提供修正反馈 第七步，定时复习本节课的关键知识确保设定的内容和技巧能被学生涉及和掌握。这一步在于它确保了知识的及时传送，以及加强更深层的记忆。复习本节课的知识内容能够不断地强化它们并使学生感到这节课即将结束。定期复习使那些在知识第一次被呈现时没有掌握它们或在某天缺课的学生能跟上进度。复习环节可由教师或学生分别进行，或教师和学生一起进行。 周期性复习的作用 在开展教学之前对主要思想问题进行提问，教师授课最好用先行结构组织图，为学生提供课程讲解大纲和框架，它能够使学生对记忆性的内容一目了然，使学生容易掌握基础知识的理念和技巧，同时更应该重视学生的分析能力，及整体思维和发散性思维的能力，教师可以帮助学生练习并改进他们的学习策略，促进学生更好发展。 参考文献 【1】《教学方法 》 钟启泉 赵中建 华东师范大学出版社 2006.9. 【2】《教育科学方法论》 张景焕 陈月茹 山东大学出版社 2010.1. 【3】《创造理论与实践》 张忠有 宋世贵 中国矿业大学出版社 2002.7. 【4】《教育研究的取经》 潘慧玲 华东师范大学出版社 200