课堂反思—邱敏杰.docVIP

通化市高中学科优质课展评活动教学反思 通化市靖宇中学政治组 邱敏杰 2013年3月22日，我有幸参加了教育学院高中部举办了“通化市高中学科优质课展评活动”。在整个准备过程中，我选取了大量的材料，反复进行筛选，通过反复推敲，最后加以展评。 一、设计理念。本次优质课是在《高中课堂教学问题引领实验研究》的课题研究背景下，在课题深入研究与实践的基础上进行的，通过竞赛交流与研讨，完善课堂教学问题设计策略，构建优质高效的高中课堂教学体系，所以，我的教学设计理念是以问题引领课堂教学，引领学生逐层分析，启迪学生思维、激发学生主动参与，最大限度地实现课堂的优质高效。正是在问题引领这个教学理念的指导下，我的课才会思路清晰、环环相扣，得到评委和老师的认可。 二、成功之处 1、落实目标、知识。本节课是高一《政治生活》第三课第一框 政府的职能：管理与服务，对于基础年级来说，每一节课前一定要让学生知道本节课的学习内容，所以我首先在大屏幕上打出学习目标，让学生在授课前就有一个明确的学习方向。然后在新知学习过程中，按照学习目标逐一进行落实。在基础年级，学习知识、理解知识、落实知识是课堂上重要的内容，所以本节课我坚持一个“实”字，让知识点在分析材料的过程中逐一得以落实。 2、问题引领课堂。在本节课中，我根据建构主义学习理论的要求，主动为学生创设学习情境，并根据情境设置相应的问题，本节课我共设置了九个问题，例如在学习我国政府的性质时，我设计了三个问题——材料中涉及几个主体？各主体间存在什么关系？由此我们可以得出什么结论？在设计时注意了问题的梯度，问题由浅入深层层递进，并保证每一个问题的有效性。又如：在解决政府的基本职能这个重难点时，我设计了三个问题——材料分别体现政府的哪一个职能？材料是如何体现的？梅河口市政府在这些方面为我们做过什么？请举例说明。前两个问题是通过分析材料得出政府具有四个基本职能的结论，后一个问题是从理论回到实践，用所学的基础理论去分析解决生活中出现的问题，加深学生对政府基本职能的深入理解，运用了“从生活中来，到生活中去”的方法，同时也遵循了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的三贴近原则。 3、把握一条主线。政治课教学要体现时代性、时政性。所以，我的整个课堂教学始终抓住“两会”这条主线，无论是导课、学习新知，还是知识巩固、情感升华，都用两会的相关内容做线索，使整堂课有高度、有深度，也使整个课堂教学流程环环相扣，浑然天成。另外，在学习政府所有的知识点时，我上说中央政府（国务院），下论地方政府（梅河口市政府），把抽象的知识具体化，把高深的知识生活化，让学生从地方政府的作为中切实感受到政府就在他们身边，政府时时刻刻在为人民服务，实现充分理解基础知识，提高分析能力，升华思想情感，从而实现三维目标。 4、依靠团队合力。这次优质课给我的感动很多，给我的收获更多。这次课成绩的取得首先是得力于学校领导高度重视，为我们提供方向性指导，有关领导亲历亲为，为我们准备优质课提供各种服务；同时，还有挚友的鼓励和帮助，在我最艰难的时候给了我莫大的安慰与激励；这次课与其说是我的成功，还不如说是我们教研组的成功，我们组的每一个成员都给了我无私的帮助，对我的课进行详听细评，每一次评课都会给我很大的启示，让我的教学设计不断更改、逐渐完善，整个准备过程让我深深感受到团队的合力和无限的温暖。 （二）不足之处 1、学案运用欠妥。由于课堂时间前松后紧，所以学生的自我检验、教师的点拨环节没有完成。在学案设计与使用上，我着实下了一番工夫，经过反复尝试，为了提高学案的利用效率，我最后决定把课堂练习前移，在课前完成，在课堂上让学生对他们已经完成的练习进行自我检验，提出他们存在的问题，再由老师进行点拨。但是这部分因时间关系，处理得不好。 2、不敢大胆放手。在课堂教学中，为了突出重点、突破难点，我设置了两个抢答环节，准备进行分组抢答，但是，我抽到的一年十九班竟然是一个非常沉闷的班级，学生一点也不活跃，所以看到这种状况，我就没敢采取分组抢答方式，而是采取了师问生答的传统模式，使得课堂气氛没有活跃起来，没有充分调动学生的积极性。以后，我将在这方面不断加强。 （三）、再教设计 通过这次优质课展评活动，我从中收获了许多，我真正意识到问题式教学的无穷魅力，有的时候，我们总是抱怨上课累，学生死气沉沉，其实，我们真的没有把学生的积极性、主动性、创造性调动起来。如果下次再讲这部分内容时，我要向通化市一中的杜秀杰老师那样，进行大胆改革，把课堂的主动权真正交给学生，由他们自己提出问题——分析问题，再由他们自己解决问题，把课堂真正还给学生，我只是在学生遇到困难时给学生以点拨，引导学生深入思考，这样做效果会更好。 1