上海版高一年级第二学期《反正弦函数》说课.pptVIP

* * 教材分析 方法分析 目标分析 过程分析 评价分析 教材分析 方法分析 目标分析 过程分析 评价分析 方法分析 目标分析 过程分析 评价分析 教材分析 教材:上海教育出版社(高一年级第二学期试验本) 教材分析 三角函数 三角函数的性质与图像 反三角函数与最简三角方程 反三角函数 最简三角方程 反正弦函数 其它反三角函数 教材分析 地位与作用： ·反正弦函数是反三角函数的“排头兵” 教学难点: 教学重点与难点： 教学重点: 认识和掌握反正弦函数的定义和基本性质 教材分析 ·反正弦函数作为基本初等函数意义重大 ·反正弦函数为三角方程解的表达创造条件 ·理解反正弦函数概念产生的过程 ·掌握反正弦函数记号的具体含义 方法分析 ·从特殊到一般,提出问题，分析问题，以问题解决为主线 教学手段： 采用计算机多媒体设施。 学法分析： 通过引导学生对于数学概念要力求“知其然，知其所以然”，同时还希望提高学生数学推理能力，逻辑思维能力，科学思维方式和自学能力以及勇于探索的精神。 教法分析： ·深入浅出，启发思维，与学生共同探究，使问题解决。 目标分析： ⑴知识与技能：深入理解反正弦函数的概念产生、发展的过程；掌握如何用正弦值表示相应的角值。 ⑶情感、态度与价值观：培养学生思维的严谨性；激发学生学习数学的热情. ⑵过程与方法： 提出问题 分析问题 解决问题 深化问题 追溯历史 结合旧知 共同讨论 形数结合 过程分析 追溯历史 提出问题 考虑正弦函数的反函数 结合旧知 讨论概念产生的可能性 具体分析 师生共同探讨概念产生 借用问题 研究表示概念的方式 多项训练 强化理解概念的本质 研究反正弦函数 根据结论 画出反正弦函数的图象 形数结合 解读反正弦函数的性质 拓展问题 提升思考 过程分析: 为什么要学习反正弦函数？ （一）1、追溯历史 提出问题 ⑴要用正弦值表示相应的角值. ⑵上升到函数,研究正弦值变化时相应角值如何变化. 测量实际计算中的两类相反问题： 一类是已知角值求比值, 一类是已知比值求角值,例如 例如:在正弦函数 y =sinx中 倘若 又怎样用正弦值表示相应的角值？ 正弦函数 （角值 正弦值） 确定 过程分析: （一）1、追溯历史 提出问题 能否在正弦函数的一个周期里用正弦值表示相应角值呢？ 再由 （一）1（1）结合旧知 讨论概念产生的可能性 正弦函数不存在反函数， 要用正弦值表示相应的角值 正弦函数是周期函数 ·研究正弦函数的反函数目的是什么？ ·正弦函数为什么不存在反函数？ 首先，在 怎么办？ （一）1（1）结合旧知 讨论概念产生的可能性 在该区间上存在反函数。因变量可以确定自变量，正弦值可以表示相应的角值，并且将该区间上的角值用相应的正弦值表示出目的就达到了。 所以正弦函数不存在反函数并不要紧。只要选取某一区间使得 在用正弦值表示相应角值时，只要表示出其中一个相应的角值， 就可以了!因为根据三角比的周期性及诱导公式可以将剩余的其他角值都表示出。 （一）1（2）具体分析 师生共同探讨概念产生 ⑵能取得y=sinx的一切函数值[-1,1]. y= sinx ⑴ y=sinx在该区间上是一一对应的. （一）1（3）借用问题 研究表示概念的方式 arc sin x arcsinx arc (圆弧) (角) l = ? = ? R y=arcsinx记反正弦函数 误解 能不能用正弦值y的加、减、乘、除、乘方、开方六种基本运算表示相应的角值x? 正弦函数本质是用几何图形定义的！(超越函数的一种) （一）1（4）多项训练 强化理解概念的本质 例： 对于符号arcsinx而言 ●当|x|≤1时有意义 ●满足sin(arcsinx)=x ●表示在 上的角值 *