义务教育课程标准《生物学》实验教材介绍.pptVIP

人教版义务教育课程标准《生物学》实验教材介绍历史的新机遇 改革的新起点 全日制义务教育生物课程标准 （实验稿） 第一部分 前言（课程性质、课程理念、设计思路）；第二部分 课程目标（课程总体目标、课程具体目标）；第三部分 内容标准；第四部分 实施建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用）；附录 关于课程理念 1. 面向全体学生； 2. 提高生物科学素养； 3. 倡导探究性学习。 关于科学素养 生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 关于课程目标 课程总体目标 课程具体目标——知识 ——能力 ——情感态度与价值观 关于内容标准的一级主题 1. 科学探究 6. 动物的运动和行为 2. 生物体的结构层次 7. 生物的生殖、发育和遗传 3. 生物与环境 8. 生物的多样性 4. 生物圈中的绿色植物 9. 生物技术 5. 生物圈中的人 10. 健康地生活 课程标准突出了“人与生物圈” 突出人体和人类活动的内容； 突出生物圈，将生物置于生物圈的大背景中，突出生物与生物、生物与环境的密切联系； 突出人与生物圈的关系。 关于内容标准 一级主题（10个）； 每个一级主题都有若干个二级主题； 每个二级主题都有若干个具体内容标准（活动建议属于建议性质）。 教学建议 1 提高贯彻课程目标的自觉性 全面达成课程目标 2 引导并组织学生进行探究性学习 创设情境，鼓励自主探究 ，课内外结合，组织交流，多种方法并举 加强和完善生物实验教学 落实科学、技术和社会相互关系的教育 关于评价建议 知识、能力、情感态度价值观三方面的评价相结合 形成性评价与阶段性评价相结合 教师评价与学生评价相结合 他人评价与自我评价相结合 定性评价与定量评价相结合 关于课程资源的开发与利用 包括：学校教学设备、学校图书馆、社区课程资源、学生的生活经验、信息化课程资源等。 关于附录 一、知识性目标动词[了解水平、理解水平、应用水平] 二、技能性目标动词[模仿水平、独立操作水平] 三、情感性目标动词[经历（感受）水平、反应（认同）水平、领悟（内化）水平] 教材编写指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨。 以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 教材改革的主要突破 1.教材结构的改变：突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的教材体系。 2.教材功能的转变：有利于学生自主学习、主动探究。 3. 注重科学方法的教育：结合有关的科学探究活动，介绍了观察、实验、调查以及如何收集与分析资料等科学探究的一般方法。 4.教材内涵的变化：体现科学、技术和社会的结合，渗透人文精神。 教材改革的主要突破 5.重视能力培养的梯度设计。 6.注重对生物学概念和原理的理解，适当删减只需单纯记忆的知识。 7.注意反映生物科技新进展。 教材编写方式的改进