九年级数学下册第一章第三节《三角函数的有关计算》教案.docVIP

课时课题：第一章 第三节 三角函数的有关计算 第二课时 课 型：新授课 教学目标： （1）经历用计算器由三角函数值求相应锐角的过程，能够运用计算器辅助解决含三角函数值以及角度计算的实际问题，进一步体会三角函数的意义； （2）借助计算器解决含三角函数值计算的实际问题，提高解题效率，提高用现代工具解决实际问题的能力； （3）发现实际问题中的边角关系，并运用三角函数定义解决有关计算问题，在解决简单的应用题基础上体会三角函数方法独特意义，感受三角函数值随角度变化而连续变化的过程． 教法及学法指导： 本节应用五环教学模式：创设情境—感知探究—合作交流—拓展应用—总结升华．通过第1节的学习，学生已经会用计算器求出锐角的三角函数值了，本节课是要由三角函数值利用计算器求出锐角的大小，并学会解决实际生活中的相关问题．对于计算器多数学生很聪明不用交就会，因而就由他们去教部分还不会的同学，主要以学生的自主活动、主动探究为主． 根据新课程要求，在实际教学中，尽可能采取学生自主探索、合作交流，通过分析交流，总结规律及建立数学模型的经验． 课前准备： 教师准备：课件、计算器 学生准备：计算器、预习新课 教学过程： 一、创设情境 师：大家听说过“扛着竹竿过城门”的故事吗？ 生：有一个鲁国人扛着一根长长的竹竿进城去卖．他横着、竖着比划了半天，就是进不了城门．有个老头对他说：将竹竿从中间截成两段不就可以毫不费力地进城了？于是他找来锯子，将竹竿锯成两段，然后进了城门．可是，这个卖竹竿的人在城里转了一天，竹竿就是卖不出去．因为他没想到，锯短的竹竿虽然是扛进了城，但是由于其用途不大，无人问津，所以几乎成了废品． 生：这则寓言既讽刺了鲁国人的愚蠢可笑，更嘲笑了那个自以为见多识广、喜欢乱出主意、好为人师的老头．正是类似这老头的一些人的瞎指点，使许多好事都办糟了． 师：如果是你的话，你会怎样建议这个人？ 生：将竹竿按行进的方向进去就可以了． 生：如果竹竿不是很长，沿着对角线应该也可以的． 师：如果城门宽8米，高6米的话，竹竿有9米的话，可不可以按你的建议进去？ 生：可以．如图，根据勾股定理，可得对角线AB长为10米，只要不超过10米就可以进去了． 师：请根据三角函数的定义，分别说出的正切值、正弦值、余弦值． 生：，，． 师：那么是多少度呢？要解决这个问题，我们可以借助科学计算器． 【设计意图】从讲笑话引入，让学生感到可笑的同时，切入直角三角形复习三角函数的定义，并求锐角的三角函数值，设置问题问学生能否知道锐角的值，对于这个问题待学完用科学计算器求锐角时再来解决，让学生带着不会的问题来学习会更有主动性． 【实际效果】学生都在笑话这个鲁人，从中悟出了对待问题解决的思路很是关键．对于三角函数的定义学生很明确，由于起点较低，所以学生很容易入手．对于利用计算器求的度数，有些预习的学生能够说出，也可以用这些学生来讲解，调动大家的积极性． 二、感知探究 1．探究利用计算器由三角函数值求角度 师：请大家根据课本第19-20页和计算器说明书，求出的度数，看结果是否和课本上的一致？ 生：学生根据课本和说明书，自己探究如何操作． 按键顺序 显示结果 sinA=0.9816 sin-10.9816=78 cosA=0.8607 cos-10.8607=30 tanA=0.1890 tan-10.1890=10 tanA=56.78 tan-156.78=88 说 明 显示结果是以“度”为单位的．再按 键即可显示以“度、分、秒”为单位的结果．以后在用计算器求角度时如果没有特别说明，结果精确到1″即可． 师：请大家总结已知三角函数值求锐角时，按键的大致顺序？ 生：第一步：按“Shift”键或“2ndf”键； 第二步：按相应的三角函数键，即按下“sin,cos或tan”键； 第三步：按已知的三角函数值； 第四步：按“=”键得到相应角度； 第五步：按 键即可显示以“度、分、秒”为单位的结果． 【设计意图】相信学生完全可以通过自学、互助，求锐角的度数，因而由学生讲解调动其主动性，尤其让那些动手能力强的来做这项工作．然后再总结利用计算器由三角函数值求锐角的按键顺序，让学生学会及时总结规律，为进一步的学习与应用做好基础． 【实际效果】学生对动手操作很感兴趣，很快能求出相应的锐角的度数，但还欠缺总结归纳能力．由于部分学生的计算器型号不一样，更大地调动了学生的主动性，通过互助和阅读说明书，也学会了利用计算器求角的度数． 2．实践操作利用计算器由三角函数值求角度 师：根据下列条件求锐角的大小：（课本第22页第1题） （1）； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）． 生：（1）；（2）；（3