与高一同学谈谈怎样学好物理.docVIP

寻找高一学生对物理学习障碍的原因及对策 关 键 词：物理 学习障碍 原因 对策 内容摘要：高一学生对物理学习感到难懂难学，出现心理和思维上的障碍，主要原因是初、高教材的差异，高中教材对学生综合分析应用能力提出了更主的要求；而同时因为教材内容多，教学容量大，使学习接受起来感觉吃力；另外就是高一学生还停留在初中学生的那种死记硬背的学习方法上，不能灵活应用知识；加上高中物理学习要求的抽象思维更多，而高一学生的生理和心理的改变要有一个过程造成许多学生出现了学习障碍。而要学好物理，培养学习兴趣，注意新旧知识更新和接轨，注意总结归纳知识规律，及时巩固和应用是提高学习效率，排除学习障碍的重要手段。 学生进入高往往不易适应新的学习、教学方法，处理不好将直接影响高中三年的物理学习，无法保证任务的完成。 一、原因 初、高中教材差异方面 科学的发展具有连续性。物理规律同样如此， 物理教材的编排是由浅入深的。初中物理教材难度较小，比较重视感性的认识，趣味性较强，注重生产和实际，一般都是从生产、生活实际、实验及有关自然现象等具体的生动事例引入课题，经过对现象的观察分析，归纳总结出简单的物理规律，学生有较多的感性认识为基础，便于接受而高中教材作为基本的物理知识体系没有很多改变，但对分析、综合、推理能力方面，尤其是对应用数学工具的能力有明显提高。这就使得不少刚升上高中的学生感到物理知识相当抽象、难懂。另外，初中物理教材则重于对物理规律的定性讲解，而定量计算不多，要求不高；而高中教材则在定性描述的基础上更加注重定性分析、定量研究，一些公式，单位复杂多变， 从而使新生在学习过程中明显表现出从定性到定量、从简单到复杂、从具体到抽象上认知的差异， 从客观上导致不能很好地适应新的学习要求而产生学习上的困难。 教学方法方面 在初中，由于教材的要求相对较低，老师为了便于学生掌握好基础知识，尽量放慢教学进度， 对同一物理问题往往会反复讲解、讲透，课后练习、作业类型单一，特别是有些老师为了应付升学任务，片面追求题海战术，压得学生喘不过气来，学生很少有自己理解、思考的过程，久而久之，使学生难于形成理性的学习方法，寄望于靠死记硬背去获取高分。而一旦进入高中，由于教学内容多，教学任务重，教学进度加快，课堂知识密度增加，课后习题类型多变，大量的学习内容需要学生课后消化、理解。而此时大部分学生还停留在原来己习惯了的被动接受方式中，自然对新的教学方法不习惯，而增加学习难度。 学习方法方面 由于初中学生认识的局限性，大多数学生在学习过程中习惯于围着教师转，靠死记硬背公式、定理，缺乏预习教材及进行课外实验、课外阅读的习惯和能力，因而在自学和发现分析问题的能力相当差。而高中的物理学习，要求学生要有善于发现问题、勇于思考的主动进取精神，还要具备勤对知识进行归类、组合的综合能力。正是由于带着初中那些不成熟的学习方法，被动地投入到高中阶段的物理学习，同样导致了对高中物理学习的负面影响。 心理、生理状态方面 人的认识过程总是由形象思维逐步过渡上升到理性的抽象思维。在高中阶段的物理学习中，要求学生有较强的抽象思维能力和逻辑推理能力，要求科学、合理地抽象出物理图景，多因素、全方位地思考物理问题的能力较高。由于初中学生在生理、心理发展上的局限性，他们对物理知识的理解能力和判断思维能力尚处于初级阶段，因此，常会对某种问题的理解形成思维定势和模式，以致在后继的学习中无意识地带着原有的思维模式来看待物理问题，缺乏全面分析、思考的思维素质，从而对高中物理的学习产生负向迁移的作用而形成学习障碍。，从已有的数学角度来说，ｍ与ａ成反比，ａ越大ｍ越小，但从物理角度看，这明显错误质量是不会随加速度变化而变化的。 （三）、总结与复习时多用用比较型思维 物理概念很多又易弄混，一不小心就会出错，怎样才能真正理解清楚那些似是而非的概念呢，我想同学们对于自己容易搞混的概念或规律最好列个表格，自己独立地把这些物理概念的相同点与不同点理一下，要记住是自己整理而不要总是要别人帮助，因为你在整理的同时也是你在对物理概念进行理解的过程，当然自己整理好之后可以叫其它同学补充与改正。下面我举个例子来说明： 例：平衡力与相互作用力 种类 项目 平衡力 相互作用力 相同点 一对平衡力与一对相互作用力均有大小相等、方向相反、作用在一条直线上的特点 不同点 作用点 同一物体上（可相加抵消） 在相互作用的两物体上（不可相加抵消） 同时性 一个力消失，另一个力还可以存在 一个力消失，另一个力也立刻消失（同生同灭） 性质 可以是不同性质的力 两力性质必定相同 力的数量 二个或二个以上只要合力为零，一个力可有若干个平衡力 成双成对出现，一个力只有一个反作用力 想想平时我们学的那么多内容，同学们