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创新办学体制，激活职教活力 ——柘城县职业教育中心创新争优活动主题案例 柘城县职业教育中心是省政府批准备案的中等职业技术学校，是河南省重点中等职业学校，是河南省指定的贫困地区劳动力转移培训基地，是柘城县关心下一代工作青年职业技能培训中心。学校党支部共有党员17人，党支部成员四人。根据我校职能和工作任务，结合我校工作实际，校党支部认真分析研究，制定了《柘城县职教中心开展“创先争优”活动实施方案》。明确争创目标，确立争创主题，认真搭建载体。“创新办学体制，激活职教活力”是我们创先争优主题活动之一。 一、活动主题及目标 以“创先争优为动力，为推进职业教育发展争先锋”为活动主题，以拓展教学业务、创新办学模式为活动载体，围绕柘城经济发展，办好职业教育，创新办学体制，激活职教活力，服务县域经济发展，回报社会，反哺家乡，切实发挥党组织战斗堡垒作用，有力推进党组织创先争优活动。 二、活动载体 为了实现“创新办学体制，激活职教活力”主题活动的目标，我们“创新办学模式，实施校企联合办学”为活动载体，围绕校企联合大做文章，采取多种形式与企业开展合作。 1、以服务地方经济需求为导向、改革课程设置的办学模式。 把“职业教育服务于柘城的经济发展，为柘城产业聚集区的企业需求服务、为柘城经济转型及经济腾飞服务，为地方经济发展提供技术支持”当作改革的基本指导思想，充分为地方经济发展服务，按需设置课程体系、按需设置专业、按需施教开展针对性的培训，为柘城经济发展做贡献。 2、以引导就业为目的的顶岗实习为内容的校企合作模式。 根据“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，积极开展“一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习”和“一年在当地学习，一年到企业顶岗学习”的办学模式。 3、以拓宽办学渠道、提高培训质量为目的校企合作模式。 一是“订单教育”模式。按企业需求开展培训。二是“送教上门”模式。及时解决企业在生产过程中所遇到的员工技术和素质问题，三是“前校后厂”模式。学校引进企业，实现学校与企业的无缝对接。 4、以开发社会资源、提高师资水平为目的的技术培训模式。 学校与企业都有自己的独特的资源优势，在新的历史形势下，企业的发展离不开职业学校，学校的发展更离不开企业，企业与学校做到优势互补，资源共享，营造“双赢”，做到办学与企业的同步发展。 一是学校是企业技术劳动力供应基地。学校通过技术培训能够为企业提供大批技术工人，利用校企联合的办学模式，实现学校功能。 二是企业反哺学校。企业通过生产操作平台为学校培养培训双师型教师；企业选派专业技术人才作为学校实训基地的技术指导教师。 三、实施过程与方法 为了不断创新办学模式，充分发挥职业教育功能，切实提高培训实效，强化培训工作的针对性，学校党支部以创先争优活动为契机，切实抓住校企合作活动载体，制定工作流程，细化操作环节，深化活动主题，提高办学品位。分阶段、划分类别，同步推进，逐步深入，创造性的实施校企合作办学形式。 （一）调查研究，充分论证 学校党支部注重调查研究，党支部成员及部分优秀党员教师代表深入我县产业聚集区，了解我县经济发展状况，了解企业需要，按经济发展方向、企业未来发展需求，早预谋、早规划，超前培养社会所需人才，切实解决职业教育人才培养滞后于市场需求问题。 （二）注重实效，分类操作 1、围绕柘城经济，设置专业，创新课程体系。 党支部一方面认真分析我校办学条件和学校办学实际，另一方面组织党员干部、优秀教师，深入我县产业聚集区、“长三角”和“珠三角”一些知名企业充分做好市场调研工作；汇总各方面的意见和建议，充分做好论证工作，以适应市场需求为原则，不断改善办学条件，上设备、培训师资。 一是改革课程结构。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”的原则，在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。为了让学生更加有效的学习，使课程设置更有利于市场发展需要，我们大胆对国家中职教材进行改革，加大专业课的学习，压缩理论课的学习（如语文、数学、英语等），增加素质课（音乐、美术、礼仪、心理健康等），取得了很大成效。 二是细化专业。针对原有专业较为笼统的现象，把原有计算机专业细化为录入与排版技术、计算机应用、影像与影视艺术、多媒体技术与应用等专业；把原有电子电气专业细化为电工与电子技术、家用电器维修、制冷和空调设备运用与维修等专业；把原有数控机床专业细化为数控加工技术、普车加工技术和电焊技术等专业。 三是开设新专业。开设适应市场需求的新专业，新开设了汽车维修专业、财会专业、酒店管理和幼儿教育专业，充分满足地方经济发展需要。 2、围绕理想就业，强化服务，做好学生“顶岗实习”工作。 一是对口安置。在与企业合作中，力求专业对口，做到对口安置，计算机专业、电子电子、数控车床及汽车维修专业分别与与北京英育达图文公司、昆山仁宝集团、上海达丰、