《给新教师的建议》—读书心得.docVIP

《给新教师的建议》读书心得 德州经济开发区长河小学 马冠南 从开学至今的两个多月，我在完成教学工作的同时，认真阅读学习了《给新教师的建议》这本书。这是一册教师成长读本，由李镇西编著，西南大学出版社出版。全书共分四章，第一章，关于“基本素养”的建议；第二章，关于“师生关系”的建议；第三章，关于“课堂教学”的建议；第四章，关于“修生养性”的建议。全书系统、全面的阐述了一名新教师应该具备的基本素养以及和学生和谐互动、实现角色互换等问题，给刚踏上工作岗位的年轻教师指明了工作方向，规划了美好的前景。 在认真、仔细地读完这本书后，我认为，作者给我们广大新教师提出了一个最为重要的建议，即：做一个反思型教师。下面我就对这个问题做一下自己的理解。 一个真正的反思型教师，至少应该具备四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。这四点应该是完全融为一体的。而思考，应贯穿于教育的全过程和每一个环节。 不停地实践。这里的实践就是全身心的投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实的做好日常工作。和一般纯粹的“老黄牛”式的干活不同，作为“反思型教师”的实践，有两个特点：第一是“科研性”，就是不盲目的干，而是把每一个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以研究的心态对待实践；第二是“创造性”，就是在实践的过程中，既不重复别人，又不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。 不停地阅读。反思型教师同时也是终身学习的身体力行者，他把阅读当做像每天都要洗脸刷牙吃饭一样必须的生活内容。反思型教师的阅读有两个特点：第一是“专业性”，教育专著，教学专著，教育教学报刊等，都是阅读的对象；第二是“人文性”，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，反思型教师还要读一些政治、哲学、经济、历史、文学等与教育教学“无关”的书，倘佯于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。 不停地写作。写作指的是搜集、积累自己的教育“矿藏”的过程，也是总结，提炼自己教育智慧和教育艺术的过程。反思型教师的写作，我总结了有如下两个特点：第一是“日常性”，把写作当成自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴的积累教育心得，而不是到期末为了应付才写一篇总结；第二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例，不必煞费苦心的“构建”什么理论框架，也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流露出来。 不停地思考。教育本来就是最具创造性的精神活动，所以教育者充满理想主义，激情的人文情怀和独具个性的思考精神。当然，应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。这里的“思考”首先是对自己的思考，即把自己当作研究对象，揣摩、琢磨，体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，“思考”关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践和教育思想。如果这种思考带有检讨、解剖、质疑的意味，它变成了一般意义的“反思”。而这种反思的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。 在教育实践中，我认为反思主要包括： 对教育失误的反思。任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。 对教育实验的反思。如果能够以科学的态度进行反思，即使失败了的教育实验，也是一笔财富；而对于成功的实验，同样需要以科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。 对教育行为的反思。反思不仅仅是针对明显的教育失误，也包括对自己一切教育行为的反思；和学生谈一次心，上一堂课，组织一次活动，甚至和学生交往过程中的某一个蕴涵教育因素的细节，都可以成为反思的内容。精益求精，与时俱进，因人而异，都可以使我们的教育更加完美，更具心灵的感染力。 对教育现象的反思。教育者反思，不应仅仅局限于对自己教育的反思，还应该扩展为对自己所见教育现象的反思。作为一个有责任感，胸襟开阔的教育者，他会关注与自己相关或不直接相关的其它教育现象，并同样以科学的态度——尤其是批判的眼光进行审视和追问。在剖析自己的同时，剖析整个教育，这是我们应该追求的教育反思的境界。 对教育理论的反思。我们尊重理论，但不迷信理论，我们教师在继承古今中外一切优秀教育理论的同时，理应以追求科学，坚持真理的胆识，辨析其中的可能存在的错误之处。对一些似乎已有定论的教育结论或教育命题，我们也可以根据新的实际情况，新的实践予以重新认识与研究，或修正，或补充，或发展。 走上讲台，我们与社会的联系更加紧密，我们应该把教育的视野放得更宽，认识到学校教育作为一种社会行为，不是孤立地教育。学校教育必需深深的植根于社会，为社会的进步服务。为了适应社会的发展，我们在对教育的过程中，必需把与家长的沟通纳入我门的工作