课改校长谈.刘村初中.docVIP

课堂教学改革是教育发展的新起点 ---- 刘村初中课改工作总结 刘村初中 王涛 回顾一年来的课改实践工作，我们立足校本培训，逐步创建了刘村初中课堂教学改革经验总结的六份材料，对教师的课改工作有了行之有效的指导办法，使学校的教育教学发生了很大变化。教师的教学观念转变了，学生的学习气氛更有了很大提高。新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。为了使今后的课改之路走得更好，现对我校的课改工作做一个阶段总结。 立足本校，明确课改工作的关键在于教师观念的转变。课改工作千头万绪，我们首先明确学习课改理论的重要性，指导教师学习《基础教育课程改革纲要》、刘村初中课改实践经验总结等一系列课改材料，让教师们有一个全新的课堂教学改革理念。使大家都能关注课改，践行课改。 2、提高认识，课改工作首先从领导抓起。 为了带领教师走进新的课堂教学改革，保证课改工作的顺利进行，学校成立了“课改领导小组”，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，制定课改计划，完善课改管理机制。认真贯彻上级课改精神，制定《刘村初中课改实施方案》。同时，为了更有说服力，学校领导、个教研组长率先推出各自的课改实践课，给全体教师创造一个可供借鉴、可供剖析的课例，从而可以发现问题，为学校推出课改理论提供第一手材料。实践证明，我们的做法是正确的，领导带队的课堂教学改革会走的更远。 学会总结，要求教师人人书写课改实践论文。 在教学实践过程中，我们坚持让每位教师研究教学小现象，归纳小问题，人人学会运用课改理念指导课改实践，在课改中升华课改理念。一年下来，教师们结合课改实践写了数十篇教学反思与论文，这些论文是从课改实践而来，因而有较高的理论价值，对后期的课改具有较强的指导意义。在深入开展课改实践几个月后，我们发现，新的教育理念，要转化为教师的个人教学观念，要贯彻在课堂上的每个环节，确实需要一个过程。要缩短这个过程，最有效的方式就是进行具体的教学课例分析。我们利用每周四的自由支配时间，选取了新课改理念体现较好的教师上课改实践课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议：哪些课堂设计，符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法？这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最大。从而也为教师的成长打下基础。 4、走出校门，将先进的教学理论带回学校。为把课改工作做得更为扎实有效，学校组织教师到杜郎口、运城、县城关一中、二中等地考察学习，每次学习结束，外出教师都要做好实践课供大家观摩学习。外出教师还要写出详细的学习体会，放在教师阅览室交流切磋，发挥培训的辐射作用，达到资源共享。通过学校多次培训，教师们对新的教学模式和教学理念都有了一个更深层次的了解和认识。从而在不同的科目有了不同的课改模式。 5、深化课改，精简教学模式。 新学期开学以来，为了更好的开展课改工作，我们提出了个课改工作的“三步走”：即目标导入、方法与过程、归纳结课。特别是在“方法与过程”中，提出了用于参考实践的“四环节”： ①、出示目标，自主学习 ②、合作学习，释疑解难 ③、探究学习，交流展示 ④、练习检测，巩固落实 特别说明，以上四环节并不是一成不变的，一定要根据不同学科、不同课时的特点和需要，灵活应用。可以这样说，我们对于课改的实践已经进入了一个良性发展的快车道。当然，我们必须清醒的认识到，课改工作是一项长期的工作，在操作中出现问题、甚至出现教师走回头路的现象都是正常的。但是，只要我们坚持搞下去，要求下去，习惯成自然后，课堂教学改革工作自然就水到渠成了。 课改实践，不得不谈的困惑 a、 合作学习流于形式。例如一些问题的设计过去简单，甚至毫无讨论的价值；一些问题的讨论教师所给时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就急忙叫停了，深怕教学任务完成不了。这样的问题往往就在于教师对教材的解读不到位，从而导致课堂安排出问题。同时还可以反映出，部分教师对课改工作的“坚持经常”出现了问题。 b、 教师将好好的一节课分解成了“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容却支离破碎，一节课“问”下来，学生不知所以。而教师更是茫然，到底学生学到了些什么？ c、很多教师缺乏课堂教学改革观念，“学校听课”与“实际教学”两张皮。在日常的教学工作中缺乏起码的自觉性，这样的课改当然是效果欠佳。在这里学校的监督与评比就显得非常重要了。对学生的评价，更是形式单一。 d、我们在不断的培训、要求教师的同时，忽略了课改主角-----学生的培养。要想解放课堂，学生必须学会解放自己的方法，这就需要教师对学生的课改意识进行指导，同时教会学生课堂上与教师配合的方法，而更重要的是能够初步培养学生形成“自主质疑”的能力。对教师来说，