中美大学公共卫生研究生教育模式及资源研究-中国高等医学教育.DOCVIP

耶鲁大学研究生教育模式研究 白亚娜1 郑同章2 张亚玮2 1. 兰州大学公共卫生学院流行病与卫生统计学研究所，甘肃 兰州 730000; 2. 美国耶鲁大学公共卫生学院，美国 康涅狄格州 208034. [摘要] 文章通过对美国耶鲁大学研究生教学环节的研究，对教学环节进行了系统分析，得出耶鲁大学以实用型和精英型人才培养相结合的培养模式以满足社会对不同层次人才的需求，高水平的教师团队是确保教学质量的先决条件，灵活多样的教学形式是提高教学效果的关键环节，完善的网络系统是教学效果的技术保障，严格的过程质量控制是保证教学质量的必要手段。 [关键词] 耶鲁；大学；研究生；教育模式 作者在国家留学基金委的资助下，于2007年9月至2008年9月在美国耶鲁大学公共卫生学院访问学习,在学习期间采用面对面访谈的方式,对耶鲁大学公共卫生学院部分学科负责人和研究人员进行面对面的访谈,获取耶鲁大学研究生招生程序和课程设置的相关信息，并对耶鲁大学公共卫生教育教育模式进行了研究，为研究生优化的培养模式的建立提供科学依据。 一、实用型和精英型人才培养相结合的培养模式 耶鲁大学公共卫生学位有公共卫生硕士（Master of Public health, MPH）；公共卫生科学硕士（Master of Science in Public health, MSPH）；科学硕士（Master of Science，SM）；科学博士（Doctor of Science，SD）；公共卫生博士（Doctor of Public health, DPH）；哲学博士（Doctor of Philosophy, PHD）[1]。硕士研究生的培养目标是技术性人才的培养，毕业后主要适用于现场技术或项目一般管理工作，学习期限为1-2年。博士研究生的培养是研究型人才的培养，攻读学位期限一般为4-5年。攻读硕士和博士学位所需要学费由奖学金和自己负担两种形式，不同学校奖学金资助额度不同。耶鲁大学攻读硕士学位者所需学费由个人负担，攻读博士学位者由学校配给奖学金用于完成学业。不同学位其培养目标有所不同，对申请攻读公共卫生学位的学生无严格的专业限制，但必须是已经接受过其它高等教育或医学预科教育者，由于所录取的学生专业背景不同，专业跨度大，专业互补性强，为公共卫生科学研究领域的广度和科学研究的深度奠定了良好的基础[2-3]。不同学历背景的学生可以根据自己的实际情况，以及对学科的理解和实际工作的需要，选择感兴趣的专业进行攻读不同的学位，以满足社会对不同人才的需求。 二、灵活多样的教学形式和完善的网络系统 （一）耶鲁大学研究生教学无统一或规定的教材，拟开设的课程由教师自由申请，所开设的课程都与专业研究和教师的研究方向密切相关。教师在课程申请中说明课程目的、授课内容、时间、进度、课程结构和授课形式。院级教学管理委员会对申请内容进行讨论，根据学科特点和发展需要来确定必修课、选修课和将授予的学分。课程一旦设立后，就被纳入研究生课程管理体系，有5个以上学生选修的课程就必须开课。 （二）课程的授课方式有课堂讲授、案例教学、实践教学、小组讨论、以教师为主的讨论学习、学生为主教师为辅的讨论、学生互助小组讨论、专题报告、专题讨论等多种形式。由教师决定所带课程的授课方式和课程进度。除理论教学以外，学生还可通过相关学科的多种形式的专题讨论，了解自己所关注的科学领域的研究状态。 （三）教师根据进度将所授课程的参考书籍、讲授内容、与内容相关的参考文献、家庭作业和以往考试试题等资料粘贴于网络上，学生可通过耶鲁大学校园网注册选择研修课程，并从网络上获得所选课程的各种配套资料，为学生的自主学习提供非常便利的条件。 耶鲁大学为学生提供丰富的课程资源，仅公共卫生学院为学生开设113门与本专业密切相关的课程。除此之外，学生还可以通过网络了解全校的课程状况，并根据自己的兴趣在校级水平自由选课，为学生拓宽知识面，扩大研究兴趣提供了良好的平台。 三、严格的过程质量控制 （一）完善的课程效果评价系统，每门课程的授课效果由学生在期末考试前进行匿名评价，由专人发放教学效果评价表，评价结果由专人统计。为避免人为因素的影响，学生对课程的评价在考试前进行，学生评价结果在教师上报考试成绩后反馈。在全院范围内进行课程排名和教师印象排名。教师授课评价结果将作为提升职称的参考，若多次评价结果不好的课程会被取消。 课程效果评价内容包括：1）对课程本身的评价，即课程内容、授课方式、授课技巧、领先性、家庭作业的适应性等。2）对教师印象的评价，即亲和力、耐心程度、能否与学生很好的沟通、学生需要帮助时能否及时联系到等。 （二）严格的教学质量监督管理机制，在课程结束前由学校教学管理主管部门组织听课学生对教师的教学效果进行综合评价，将评价结果进行排序，并向教师本人