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关于日本教育工学的实践案例 －以北海道大学为例－ 大学院媒体?通讯研究院 大学院国際広報メディア?観光学院 教授　伊藤　直哉 2010年11月13日 * 自我介绍―外国語教育工学研究会 日本における教育工学の実践例 北大 東北大 東大 名大 京大 阪大 九大 国立七大学外国語CU委員会 外国語CUコンソーシアム 学習理論工作组 教学内容工作组 总工作组 e-learning 教育学会 外国語 情報処理学会 １．共同开发教学内容 ２．共同开发教学系统 ３．开发学习理论 教学系统工作组 * 日本における外国語教育工学の流れ 日本における教育工学の実践例 LL学習　 CALL(Computer Assisted Language Learning ) １．2000年：国家承认并推广e-learning学分 　　　　　　　　→利用ITC提高教育质量并减低教育成本 ３．2001年：5所国立大学的外国語CU项目启动 ４．2003年：外国語CU研究会成立 ５．2005年：北海道大学的部分必修课程承认CU学分 ６．2007年：北海道大学的全部必修课程承认CU学分 * 基于ICT的实时教学実践―３D-IES 日本における教育工学の実践例 * 基于ICT的实时教学实践 日本における教育工学の実践例 学习者的学习目标意识(N=43) 学习者的技能意识(N=37) * 基于ICT的实时教学实践 日本における教育工学の実践例 * 异步型学习设计 日本における教育工学の実践例 １．用于补充面授的Blended Learning 实践 　　　　→教材的内容与LMS的系统开发相结合 ２．重视著作权的WBT型的系统 　　　市面出售教材のBuilt In→开放型教材のAdd On ３．一个月的PDCA→对一个月学习效果的测试 ４．期末PDCA→对最终学习效果的测试 ５．全部学习时间→90分×15次＝1350分～2700分 Bersin, Josh (2004) The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies and Lessons Learned, John Wiley Sons, Inc.. * Add On 型的组成结构 日本における教育工学の実践例 LMS 　Web Content PC 连接 连接 在电脑上看是一个整体 * Add On 型的界面 日本における教育工学の実践例 * 学习场景 日本における教育工学の実践例 * LMS―登录界面?操作界面 日本における教育工学の実践例 登录界面 操作界面 * 教学内容 日本における教育工学の実践例 解説 练习题 * 出勤管理界面 日本における教育工学の実践例 班级出勤管理界面 个人的出勤管理 * 考试系统 日本における教育工学の実践例 考试 考试管理 * 学习末的考试成绩总体分布图 日本における教育工学の実践例 总体分布（30分为满分） 全学生　n=418 最大値 30 平均値 22.3 最小値 7 中央値 22.5 * 各班级考试成绩 日本における教育工学の実践例 １組　n=27 最大値 30 平均値 22.9 最小値 15 中央値 23.0 ２組　n=35 最大値 30 平均値 23.7 最小値 18 中央値 24.0 ３組　n=38 最大値 30 平均値 22.5 最小値 14 中央値 22.8 ４組　n=39 最大値 29 平均値 21.9 最小値 8 中央値 22.0 ５組　n=38 最大値 28 平均値 21.9 最小値 13 中央値 22.0 ６組　n=38 最大値 28 平均値 22.1 最小値 15 中央値 22.0 ７組　n=34 最大値 30 平均値 22.8 最小値 15 中央値 23.0 ８組　n=53 最大値 27 平均値 21.2 最小値 7 中央値 21.5 ９組　n=48 最大値 30 平均値 22.4 最小値 14 中央値 22.5 １０組　n=31 最大値 30 平均値 22.4 最小値 13 中央値 22.5 １１組　n=36 最大値 39 平均値 22.2 最小値 13 中央値 22.0 统一考试的各班级 文?教?法?経 文?教?法?経 文?教?法?経 文?教?法?経 理?医?歯?薬 理?医?歯?薬 理?医?歯?薬 農?獣?水 農?獣?水 工 工 * 日本における教育工学の実践例 学习时间与学习成绩关系的散布图　n=418 学习时间与月考成绩关系的散布图　n=418 * 月考成绩与期末考试成绩关系 日本における教育工学の実践例 図12　月考成绩与期末考试成绩关系的散布图　n=418 * 学習者調査 日本における教育工学の実践例 1. CALL很愉快 2