苏教版小学语文四年级上册《但愿人长久》课堂实录.docVIP

《但愿人长久》课堂实录 一、导入: 师：（播放歌曲《水调歌头》）同学们听过这首歌吗？这首歌的歌词是首诗词，我们可以一起朗诵一下。（出示诗词） 生：齐读。 师:同学们知道这首词的作者是谁吗？这首词是北宋文学家苏轼所作。你对苏轼还有哪些了解？（出示苏轼图片简介） 生：（学生根据插图人物和那首古诗，简介苏轼当时的背景） 文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。 师：你知道这首词是苏轼在什么情况下所作的呢？又写了一种怎样的意境呢？下面让我们一起走进课文，走近苏轼及他丰富的情感世界。（板书课题，引入新课。） 二、检查预习: 师：请大家打开书，第2课，《但愿人长久》。（板书课题）自由放声地读一读课文。要求：读准字音，读通句子，在不懂的地方标上问号。 师：请同学们看大屏幕： 做官、品尝、观赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、圆缺、虽然、宽慰　　　　　 重点读认：屈指、但愿、 苏辙、埋怨　　 师：请看（出示一幅幻灯片：圆圆的月亮高高高地挂的天空中），你联想到什么？ 生：嫦娥奔月！ 生：我想到了中秋节。 生：想到全家团圆。 师：想象丰富！在遥远的古代，山重水隔，人们望着那一轮或圆，或缺的月亮，会产生怎样的联想呢？你会背诵哪些写月亮的古诗词吗？ 生：我会背李白的《古朗月行》：“小时不识月，呼作白玉盘。” 生：《静夜思》。李白。“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。” 生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。” 师：这是谁的？ 生：张继的《枫桥夜泊》。 三、自读自悟 师：（在黑板上出示课文所引用 的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。”） 师：.一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？ 　出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_________________。 师：联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说一说。 先从填空中的“思念”出发，请学生找 出能反映苏轼对弟弟思念之情的句子。通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动。 配乐朗读：在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么难受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。我们一起再来读读第四自然段。 师：有什么不懂的地方吗？ 生：老师，“婵娟”是什么？ 生：“婵娟”就是月亮。 师：你怎么知道的？ 生：课文第五自然段说，“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”从这里可以看出，“婵娟”就是“明月”。 师：怎么看出来的？ 生：第五自然段和最后的诗意思是一样的！ 师：真了不起！课文最后几句词就是表达的第五自然段的想法，意思的确是一样的。还有哪些同学也有同样的发现？ 生：为什么“人有悲欢离合”前面要用省略号？ 生：为什么课文不把苏轼写的文章全部写下来? 师：为什么不全部引用下来呢？大家课外去读读苏轼的《水调歌头.明月几时有》，就一定能知道。 师：请大家再读读课文。这次默读。看看你还会有什么发现，有什么不同的体会？ 师：读书贵在想。大家读得那样投入，那样认真。来，说说，你的发现。 生：我发现，苏轼很想他的弟弟。 师：你读出了思念！（板书：思念） 生：我体会到，苏轼真了不起，看看月亮，就能写出那么好的文章。要是我，肯定写不出来。 师：你读出了“敬佩”！好！但，老师相信你，今后一定会写出比苏轼更好的文章。刚才，我看你读书的时候，还在书上批注，写自己的体会。真会读书！ 生：我体会到，苏轼和苏辙手足情深。 师：用课文中的词语，叫—— 生：手足情深! 师：（板书“手足情深”）你读出了“情深”！ 生：我体会到，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们要把美好的感情长留人间。 生：我体会到，月圆时，人更想团圆，想家了。 师：真会读书！读出了各自的体会和见解。 师：苏轼因手足情深而—— 生：（全班齐）思念！ 师：那么，从课文哪些地方，我们能感受到苏轼和苏辙手足情深呢？自由读读课文，一边读，一边勾划出相应的语句。 师：我们全班交流交流！ 生：（读）“小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。”从“形影不离”，我体会到，他们手足情深。 师：先读语句，再说自己的理由和体会。有根有据。 生：（读）“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在因思念弟弟而心绪不宁。”他想他弟弟，说明，他们感情深。 生：从“心绪不宁”可以看出，苏轼和他感情深。 师：怎么看出？ 生：苏轼想弟弟都想到心绪不安宁了，只有感情