呼风唤雨的世纪教学设计及说课稿.doc

《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 水榭花都小学 张立明 教学目标： 1认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。 2有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。 3了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。 教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题 今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的——呼风唤雨的世纪 （1）解词：看到“呼风唤雨”你想到什么？为什么？读题 （2）世纪呢？一个世纪多少年吗？我们现在几世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。（你真了不起，知识面还真广！） 出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术 默读课文思考“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。将你的体会写在文章空白处。小组交流 预设一： 出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 自由读 再读（以师生接读的形式），20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探索——， 这么一读，你感受到了什么？ ……再来读一读，把你们的感受带进去！ 你们还发现了什么？（动词）我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明？同桌讨论一下。 继续接读，20世纪，————等，这个等里还有什么？预设：举例 出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读 预设二： 出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。（出示） （1）导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读，（2）简介： 这句诗原是唐朝诗人岑参，选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的。齐读 （3）为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢？学生说 （4）这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述？20世纪的成就，真可以用（ ）形容。 预设三： 那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗？这是为什么？（对比）读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会（耕） 农耕社会是一个怎样的社会？ 交流拓展： 读好文中句：那时没有（ 电灯 ），没有（ 电视），没有（收音机），也没有（汽车 ）。就直接让学生接说没有——没有——没有—— 想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象 在农耕社会里，人们没有（ ），只能（ ）。（日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便）于是古人充满了幻想，他们幻想有—— 古代有哪些幻想变成了现实？千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月— 作为二十世纪出生，长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读？（自豪） 四、写话训练： 20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们也来举个例子说说，活学活用！！老师这儿有一个小小的提示： 出示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前；当我_______________当我__________________。 交流，学生写的话。 小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。 回文第一自然段，再读第一自然段。 （自豪地读，骄傲地读） 20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧！ 《呼风唤雨的世纪》说课稿 课文《呼风唤雨的世纪》为人教版课标实验教材四年级上册第七单元的第一篇讲读课文。这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科普说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。就体裁而言这是典型的科普类说明文。这类题材并不好上，从学生而言喜欢这样的内容，但没有基础，需要进行相关知识的课外阅读、积累；对于教师处理不当变成科学常识课，失去语文本真，缺少语文味道。出于这样的考虑，我把目标牢牢锁定为理解、品味、运用语言，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同