邯郸市2010年中考数学研讨会.ppt

一、当前的教学误区 二、有关数学的若干问题 三、怎样看待考试说明及与当年试题的关系 四、试题设计时所关注的几个问题 一、当前的教学误区 过分的引入情境 数学本质的丢失思维的降低 过分的课件淡化数学本质(例题和练习处理) 过分的探索忽视陈述(模仿 记忆 训练) 过分的训练,忽视概念教学 教材过分的水平数学化 垂直数学化受影响 见闻:当直线与圆有两个公共点时，我们说直线与圆相交，这两个公共点叫交点；当直线与圆有惟一公共点时，我们说直线与圆相切，这个公共点称为切点，直线称为圆的切线；当直线与圆没有公共点时，我们说直线与圆相离 例 如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC＝3cm，BC＝4cm，以C为圆心，分别以2 cm、2.4cm、3 cm为半径画⊙C时，⊙C与斜边AB有怎样的位置关系？为什么？ 解：过点C作，点D为垂足．DABC图 在Rt△ABC中，AB=． 由三角形的面积公式有：， 从而=2.4． 即圆心C到直线AB的距离是2.4cm． 当r=2cm时，d＞r，直线AB与⊙C相离； 当r=2.4cm时，d=r，直线AB与⊙C相切； 判断正误: 1。当直线与圆有两个交点时，我们说直线与圆相交。（ ） 2。当直线与圆有惟一交点时，我们说直线与圆相切，这个交点称为切点.（ ） 3。当直线与圆没有交点时，我们说直线与圆相离（ ） 二、有关数学的若干问题 1.数学是什么？ 数学是研究空间形式和数量关系的科学。 进一步地阐释有：工具、基础、文化等。 数与形构成数学的内容。“形”是空间形式的科学，其教育价值以视觉思维占主导，可以培养人们的直觉能力、洞察能力和推理证明能力。“数”是数量关系的科学，其教育价值以有序思维占主导，可以培养人们的抽象概括能力和符号运算能力。几何以研究“形”为主，代数以研究“数”为主。 2.数学教学方法有哪些？ 数学的研究方法主要有三种： 类比、归纳和演绎。 ⑴什么是类比？ 类比是一种推理方法，它是根据两种事物在某些特征上的相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论的推理方法。类比推理是一种或然性推理，其导出的结论是否正确还有待于实践检验或严格证明。类比推理的作用是，可以帮助人们利用已有的经验和知识，发现与获得新的经验和知识。类比的基本思维活动是联想。 ⑵什么是归纳？ 归纳也是一种推理方法，它是由一系列具体的事实概括出一般事实的推理方法。归纳推理也是一种或然性推理，其导出的结论可能正确也可能不正确，正确与否有待证明。归纳推理的作用与类比推理的作用相似。归纳的基本思维活动是观察、实验。 再看一个例子，面积一定的封闭图形的周长比较（以面积为1个平方单位来计算）： 比较以上所列10个图形，可以归纳出一个结论：“平面上具有相等面积的所有图形中，圆的周长最短”。与此等价的结论是：“平面上周长相等的封闭图形中，圆的面积最大”。可以证明这是一个真命题，即著名的笛卡儿等周问题与等周定理。 通过类比，这个结论还可以推广到空间：表面积相等的立体图形中，球的体积最大。这也是一条定理。 ⑶什么是演绎？ 演绎也是一种推理方法，它是由一般原理推出特殊情况下的结论的推理方法。它在逻辑上的依据就是三段论：大前提、小前提、结论，其演绎的真实性是：如果大前提正确，小前提正确，那么结论一定正确。演绎推理的作用有二：一是从基础概念与公理可以组织起来一个数学理论体系；二是可以超越一些条件限制来进行推理。 演绎推理最早是由哲学家提出来的。最典型的例子就是：马有四条腿（大前提），白马也是马（小前提），白马也有四条腿（结论）。欧氏几何是数学中典型的演绎体系。 2、关于几何的定理到底有哪些需要学生掌握 （1）基本事实：两点确定一条直线 （2）基本事实：两点间直线段最短 （3）对顶角相等、同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质 （4）基本事实：过一点有且只有一条直线与这条直线垂直 （5）基本事实：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行 （6）基本事实：过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行 （7）平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等； （8）平行线的判定定理：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么两直线平行；平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等（或同旁内角互补） （9）平行于同一条直线的两条直线平行 （10）三角形的内角和定理及推论：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和.证明三角形的任意两边之和大于第三边 （11）基本事实：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等 （12）基本事实：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等 （13）基本事实