郝旭岚区域组织网络研修++提升教师专业素质.ppt

; 如何认识和理解《新课程标准》中新增关键词“几何直观”，怎样在教学过程中更好地体现和落实“几何直观”？ ; 桥西区七所学校的十一位数学骨干教师和一位多媒体技术指导参与。; 借助网络、邮箱、论坛、QQ等载体，做主发言共52人次，受到全国数学专家的一致好评。 ; 课题组两个课例-----“多项式乘多项式”与“轴对称的性质”。 ; 多数认为只是借助实物、几何图形、或图表，把抽象的数学文字转化成学生能看得见的图示，帮助学生理解和分析问题。; 是指利用图形描述和分析数学问题。借助几何直观可以把复杂的、抽象的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路、预测结果。; 几何直观能力能帮助学生较好地理解数学本质、促进学生思维发展，为学生创造主动思考的机会，经历数学探索、发现和再创造的过程。; 几何直观的教育价值，主要表现为培养学生的观察能力、空间想象能力、合情推理能力和创新思维能力。; 二、课例中几何直观的具体体现; 按照以往的教学模式，大多数教师一般会利用上一节课单项式乘以多项式的法则，进行转化，即：从“数”的角度利用乘法分配律获得多项式乘法法则，再运用法则解决问题。; 借助学生熟悉的几何图形——矩形，将“看不见，摸不着”的抽象的研究对象——代数式运算，变得形象、具体，使学生通过看到的图形进一步思考问题。; 二、课例中几何直观的具体体现;筹备会;预备会;现场会; 第二次网络研修活动;新课标各种版本的教材中，呈现出对几何直观能力培养的关注。; 1、形成几何直观观念，体现新课程的核心思想。 2、加强几何直观教学，发展学生的思维能力。; 新课程总目标指出：建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。而在初中阶段指出：在研究图形性质、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。; 几何直观是借助见到的，或想到的几何图形的形象关系，产生对事物性质或数量关系的直接感知与认识，它与空间观念相辅相成，相互促进。初??是感性认识向理性思维、直观向抽象转型的关键期，起着承上启下的桥梁作用。; 几何直观作为初中数学教学的核心内容之一，教师在教学时首先应正确认识几何直观，才能更好地理解教材的编写意图，教学设计才能凸显其蕴涵的思想方法，才能让学生在学习时得到潜移默化的能力培养，使学生的能力得以逐步发展。 ; 谢谢大家！ 祝老师们工作愉快！