人教版高中语文必修五第二单元第5课《滕王阁序》公开课教学设计.docVIP

《滕王阁序》教学设计 当涂一中 陈凯 教学设想： 《滕王阁序》是一篇抒情散文，王勃通过它传递出了对命运的悲叹，对命运的抗争，对命运的希冀。于是我在本课教学思路的设计上就抓住情感为主要内容。我计划以文章中的六个问句为抓手，通过反复诵读来引导学生体会王勃内心的复杂情感。此外，写景是本文的主要特色之一，而体味景物特色和思想情感的统一也是学习抒情散文的要实现目标之一。作者在文中表现的情感比较复杂，无法一一兼顾。于是我计划引导同学体会作者将景物描绘的如此壮美，把聚会描写的如此盛大，其实主要是展现南昌城的政治清明和南昌百姓的安居乐业，其实就是想传达出对都督阎公治政的赞美。这样，就和的与作者在文章最后所表达的渴望在这场盛会上遇到自己的伯乐，从而被人赏识被人推荐的心情联系起来了。对于本文的另一大特色用典的学习，因为课下有详细的注解，所以我在文章的具体分析过程中就不再设置单独的环节做重点学习了，而是通过作业设计要求同学们在课下自主学习，同时强化对作者情感的把握。 教学目标： 1.体会文章中的问句所表达的不同情感。 2.指导同学们理解文章中景情关系的统一。 教学重难点： 通过反复诵读体会王勃的复杂情感。 教学方法： 诵读法、讨论法、点拨法。 教具准备： 多媒体课件。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、导入 出示《送杜少府之任蜀州》。王勃，初唐四杰之一，是我们比较熟悉的一位诗人。他凭借着非凡的才华以及在文风改革中突出作用，而为世人所敬仰。但是天妒英才，王勃不幸英年早逝。但是王勃用《滕王阁序》为自己的生命画上了一个圆号，不，应该是感叹号！因为《滕王阁序》说迸发的是王勃生命中最后的呐喊！让我们走进《滕王阁序》，走进王勃！ 二、赏景味情 （一）《滕王阁序》中的盛会 《滕王阁序》作为一篇序文，它当然要符合序的一些要求。那么能否请同学们说说文集诗集的序一般要写哪些内容呢？（可以用《兰亭集序》来引导） 明确：时间、地点、人物、事件。 本文当中从文章开头就开始写这场“滕王阁盛筵”，那么文章中哪些内容是对盛筵的直接描写呢？ 明确：从第一段到第四段的前半部分。 请同学们用文中的一句话来概括一下这场盛筵为什么会让王勃如此难忘，让后人无限向往。 明确：“四美具，二难并。” 谁能具体谈谈这“四美”、“二难”在文中是这么体现的吗？从整体上看作者真的只是想表现这个盛筵自身的美吗？还是另有深意。（可用柳永的《望海潮》来引导） 明确：自然美 ??????社会美——政治清明 宾主美——安居乐业 ??????盛筵美 （二）、《滕王阁序》中的王勃 “童子何知，躬逢胜饯”，王勃真的完全沉浸在参加这场盛会的激动与兴奋中了吗？ 明确：“兴尽悲来”。“兴”的是盛会；“悲”的是命运。 但是这种悲并不是突如其来的，在文章前半部分就有所暗示，特别是在对美景的描绘中。 明确：孤鸿、雁阵惊寒。 这两个意象就和盛筵的整体氛围格格不入，因为王勃明白自己就是那孤鸿，就是那惊雁。在这场盛宴中自己不过是一个匆匆过客。等待王勃的最终命运是什么呢？只能是“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”。 那么作者的命运为什么落到这样一步田地呢？作者在文中仅仅是抒发内心的无限悲愁吗？请同学们梳理一下文章后半部分作者的情感脉络。 明确： 对情感脉络的把握可以通过对文章中的问句来加以体味。 “关山难越，谁悲失路之人？”——失意之悲 “怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”——无望之悲 “屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”——无奈之悲 “老当益壮，宁移白首之心？”——豪迈激越 “孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”——坚定信念 “杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？”——充满希冀 （三）、王勃的《滕王阁序》 王勃想通过这篇才华横溢的千古奇文向我们表达什么呢？ 仅仅是想表达对能参加这场盛会的幸福而激动吗？ 明确：王勃在这场盛会中只是惊鸿一瞥，相对于这美景、嘉宾、贤主、盛筵，王勃只是这宏大聚会中的那孤鹜，那惊雁。在这盛大的聚会中他感受到的更多的是个人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命运，他要通过这篇文章来传递出对命运的抗争，渴盼通过这篇文章为自己命运的改变做最后的拼搏！ 那么王勃怎么样通过这篇文章来实现命运的改变呢？ 明确：渴盼找到自己生命中的杨意、钟子期。在这里就是都督阎公，而对滕王阁盛会的赞美其实就是对都督阎公的赞美，那政治的清明、百姓的安居乐业，不正是阎公的政绩所在吗？这样，文章中王勃对这场盛会极尽赞美之能事也就不难理解了。当然除了阎公，在座的诸位都可能成为王勃生命中的杨意、钟子期，所以“所望于群公”。 三、作业设计 请同学们结合课下注释，理解文章中典故的含义，并且体会作者通过典故所传递的的情感。 四、板书设计 滕王阁序 王勃 ? 盛会─兴尽悲来─命运 │ 豪气 │ 希望