人教部编本初中语文八年级下册第一单元第1课《社戏》教案.doc

《社戏》教案 教学目标： 1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。 2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 教学重点、难点： 重点：理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。 难点：理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 我们的国家地大物博，每个地方都有许多的地方戏，也是自己家乡的文化习俗。同学们，我们自己当地也有民间表演木偶戏和采茶戏，同学们去看过吗？小时候老师就经常和奶奶弟弟经常去离我家很近的一个庙看这两种戏。他们的表演觉得很有意思很好玩，总是能让我们哈哈大笑。现在回想起来，觉得自己现在就是戏里面的表演者了。这也是老师的童年往事呀。那老师问问同学们也想不想把自己的童年开心的往事跟大家分享呢？好了，他们都很想分享，但是分享之前我们要先看看鲁迅先生是怎么分享他的童年往事的，一起去看看鲁迅的小说《社戏》，文中展示了一副怎样的童年生活画卷呢？（板书课题）。 二、作者介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三、检查预习 １、查字典，给下列加粗的字注音： 惮　dàn 歌吹　chuì 漂渺　piāo miǎo 归省　xǐng 潺　chán 皎洁　jiǎo 撺摄　cuān duo 絮叨　xù dāo 凫水　fú 行家　háng 纠葛　jiū gē 怠慢　dài 家眷　juàn 蕴藻　yùn zǎo ２、查工具书，解释下列词语： ⑴　倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。 ⑵　大抵：副词。有“大多”、“多半’的意思，表示对某种情况的基本估计。 ⑶　相仿：大致相同。仿：类似。 ⑷　欺生：欺负新来的生人。 ⑸　怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。 ⑹　诚然：副词。有“确实”的意思。 ⑺　舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。 ⑻　通通：本课形容船头激水的声音。 ⑼　朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。 ⑽　歌吹：歌声和乐声。 ⑾　屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 ⑿　疏疏朗朗：形容稀疏的样子。 ⒀　扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。 ⒁　纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。 四、分析课文 1.指定学生二人朗读课文。 前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音准确，缓急得当。 2.引导学生把握文章主要内容。 本篇叙写了哪些事件？ 学生回答，教师明确： 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、钓虾、放牛、看不到社戏的痛苦、看社戏的路上、看社戏、归途偷吃罗汉豆。 3.引导学生分析平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待承？表明了村民的什么特点？ 学生回答，教师明确： 平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。 4、细读钓虾、放牛两件乐事，思考文章为何略写着两件事？ 学生回答，教师明确： 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面