[中学教育]一次函数与一元一次方程说课稿.docVIP

《一次函数与一元一次方程》说课稿 龙州县民族中学 梁桂雄 我将通过教材分析、目标、、 和个部分，阐述本课的教学设计．??????????? 教材分析析： 在此之前，学生对一元一次方程二元一次方程组和一元一次不等式等以一次运算为基础的数学模型已有认识从函数的角度对前面学习过的一元一次方程一元一次不等式和二元一次方程组进行分析 作为一名数学老师，不仅传授学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生传授函数的思想、数形结合的思想。 二、学情分析 学生已掌握了一次函数的概念和解析式的一般形式，会画一次函数的图象，而且通过前面的学习学生能够初步建立一次函数模型解决一些简单的数学问题，对一元一次方程有关知识学生也掌握得比较好。但学生是首次接触函数与方程之间的联系，处理抽象问题的能力还有待进一步提高。这也是我本节课想挖掘的着力点。 二、 教学目标： 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、知识与技能：理解一次函数与一元一次方程的关系，能运用一次函数的图象解决一元一次方程的求解问题。提高利用数形结合和函数的思想方法解决问题的能力，不断提高对问题的认识水平。 2、过程与方法：经历一次函数与一元一次方程关系的探求过程，初步掌握用函数的观点看待方程的方法。 3、?? 情感态度价值观：鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程中,渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。感受发现问题和解决问题带来的愉悦，从而激发学生探究数学知识的兴趣。 4、?教学重点、难点、关键： 本着课程标准，在吃透教材基础上我确立了如下的教学重点、难点。教学重点:一次函数与一元一次方程关系的理解，能初步运用函数的图象来解决一元一次方程的求解问题。 教学难点:一次函数与一元一次方程关系的理解. 难点突破:本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．利用类比归纳的思想，由浅入深，让学生自主探究，分析、整理一元一次方程与一次函数的关系．并通过逐步深入的课堂练习，师生互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点． 为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、? 教法：本节课将采用“引探式” 体验教学法,这是一种在现代建构主义理论，“体验学习”思想指导下的课堂教学模式． 四、?学法：自主探究，合作学习。即通过“问题——思考——交流——总结”这种模式，让学生猜想、实践、探索、反思，提出自己的见解，在教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方式的改变。 五、?下面我来具体谈一谈这一堂课的教学过程———教学过程及设想：整节课的设计思路是：问题牵引 提出问题，自主探索 归纳结论，巩固新知 综合运用，回顾反思 升华提高 。具体分成七个活动环节。 第一环节：本节课核心问题的到入。以我县的文化品牌----天琴为背景，让学生认识数学源于生活，也给同学们一种亲切感，提高他们的学习兴趣，同时增强他们“爱家乡”的意识,并导出本节课 探究的核心问题. 第二环节：回顾所学知识，作好新知识的衔接。三个问题的提出，从整体感知一次函数与一元一次方程的联系 。 第三环节：从“数”的角度探究一次函数与一元一次方程的内在联系。通过两个紧紧相扣的问题，引导学生思考，使学生逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力，进一步认识函数与一元一次方程的内在联系。 第四环节：从“形”的角度探究一次函数与一元一次方程的内在联系。引导学生体会既可以运用函数图象解方程，也可以运用解方程帮助研究函数问题，二者互相渗透，互相作用。使学生建立方程与函数的联系，培养学生良好的数形结合意识，发展学生的形象思维，同时培养和训练学生的识图能力。 第五环节：学以致用，巩固练习。通过几组练习，从图像的角度加深一次函数与一元一次方程的关系的理解。 第六环节：升华提高。从特殊到一般，让学生从更高的层次理解一次函数与一元一次方程的关系。 第七环节：畅所欲言，课堂小结。通过学生的自评与反思，有助于学生养成整理知识的习惯，有助于学生在刚刚理解了新知识的基础上，及时把知识系统化、条理化。同时又有利于及时调整教学策略，为下节课的教学打下伏笔。 六、最后谈谈我的板书设计。我的板书力求简洁明了，突出本节课，探究的核心成果。 谢谢！