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医教、康教结合全课程体系构建与教育康复(刘佳胜).ppt 212页

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模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 / * 模板来自于 * 模板来自于 * 教材中有详细的材料准备、制作步骤 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 手工课是我校的特色课程。该课利用各种可利用的资源和素材,选取多样的教学内容,锻炼学生的精细动作,进而发展学生的动手能力,也让部分学生有了一技之长。 手工课 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 手工组 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 手工组开设了:串珠、针织、叶画粘贴、光盘画、泥塑、中国结编织、十字绣等课程 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 校本教材已完成《折纸》《串珠》两部分的编写,其他部分仍在编写当中 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 烹饪课主要用来培养学生的居家生活能力,为学生今后的自理自立打下基础。烹饪课属于我校ABC课程体系中的优势课程。旨在训练学生的烹饪技能,提高学生的生活质量。 烹饪课 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 烹饪组 搅拌鸡蛋 西红柿炒鸡蛋 切菜 煎蛋 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 配套的校本教材 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 我校毕业学生在迎春乐乳业工作的场景 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 特殊教育学校职业教育的发展,任重而道远。发展特殊教育学校的职业教育,重在各方参与、形成合力,贵在因地制宜、结合实际。随着国家对职业教育的高度重视,办学条件的不断改善,只要我们特殊教育学校的教育工作者不断开拓创新,勇于探索,持之以恒地努力,不断地改革创新,增强自身发展活力,积极、主动地适应特殊孩子的发展需要,特殊教育学校职业教育的质量一定会有较大提高。 职业康复 四、医教、康教结合之教育康复 (四)职业康复 感谢聆听 欢迎指导 青岛市城阳区特殊教育中心 邮箱:cytjzx@163.com 电话:0532 温馨提示:内部资料 保护隐私 请勿公开 * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 * 模板来自于 * * * 模板来自于 / * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 豪豪 豪豪 润润 泽泽 彤彤 主动语言. 杰杰 原来说话如鹦鹉学舌,模仿言语,有时会延迟性模仿言语。现在很少重复。 睿睿 原来说话少,而且只会说2到4个字的,现在能说完整的短句。 原来默默不语的,现在愿意说话了 效果篇-----言语表达 四、医教、康教结合之教育康复 (二)自闭症儿童康复 效果篇-----社会性 润润、宇宇、豪豪 主动参与游戏 泽泽 玩具刻板 彤彤 行为刻板 凯凯 兴趣狭隘刻板 四、医教、康教结合之教育康复 (二)自闭症儿童康复 豪豪,男,2006年5月18日出生, 2014年9月入读青岛市城阳区特殊教育中心。 医生诊断为中度自闭症, 四、医教、康教结合之教育康复 豪豪的评估分析: 认识理解障碍 交往障碍 语言沟通障碍 兴趣狭隘 四、医教、康教结合之教育康复 (二)自闭症儿童康复 例如: 豪豪的情绪调整运动评估表 四、医教、康教结合之教育康复 (二)自闭症儿童康复 豪豪个别化情绪调整训练动作 1.抚触(由上到下,由外向内):手→小臂→大臂→脚→小腿→大腿→胸腹部(学生仰躺姿)→躯干双侧(学生侧躺姿)→背肌(学生伏趴姿) 2.关节挤压(四个动作):叩击学生肩部30次(学生手肘支撑,小臂平行放于垫子上,大臂与小臂成90度角,臀部坐在小腿上) →叩击学生肩部30次(学生手掌支撑在垫子上,手臂与垫子成90度角,臀部坐在小腿上)→斜下方叩击学生腰部30次(学生高跪姿) →双臂环抱学生小腿,向下挤压30秒(学生蹲姿) 3.俯卧撑:每组20个,共2组。(下肢全屈不动,辅助肘关节使肘窝相对、头微抬) 4.仰卧起坐:每组40个,共2组。(屈腿手抱头,膝角≥ 90) 5.仰卧缩腿:每组40个,共2组。(头躯干上肢不动、辅助脚底、不向两侧歪、快起慢放) 6.站立抬腿:左腿50,右腿50。 7.马步半蹲:每次40秒,共3次。(双脚平行两倍肩宽、与骨盆力线一致、躯干直) 8.交替半跪举手:每组50,学生自己独立数数,共两组。 9.跪走:往前100步,往后归走100步,左侧跪走100步,右侧跪走

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