医教、康教结合全课程体系构建与教育康复(刘佳胜).ppt

模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 / * 模板来自于 * 模板来自于 * 教材中有详细的材料准备、制作步骤 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 手工课是我校的特色课程。该课利用各种可利用的资源和素材，选取多样的教学内容，锻炼学生的精细动作，进而发展学生的动手能力，也让部分学生有了一技之长。 手工课 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 手工组 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 手工组开设了：串珠、针织、叶画粘贴、光盘画、泥塑、中国结编织、十字绣等课程 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 校本教材已完成《折纸》《串珠》两部分的编写，其他部分仍在编写当中 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 烹饪课主要用来培养学生的居家生活能力，为学生今后的自理自立打下基础。烹饪课属于我校ABC课程体系中的优势课程。旨在训练学生的烹饪技能，提高学生的生活质量。 烹饪课 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 烹饪组 搅拌鸡蛋 西红柿炒鸡蛋 切菜 煎蛋 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 配套的校本教材 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 我校毕业学生在迎春乐乳业工作的场景 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 特殊教育学校职业教育的发展，任重而道远。发展特殊教育学校的职业教育，重在各方参与、形成合力，贵在因地制宜、结合实际。随着国家对职业教育的高度重视，办学条件的不断改善，只要我们特殊教育学校的教育工作者不断开拓创新，勇于探索，持之以恒地努力，不断地改革创新，增强自身发展活力，积极、主动地适应特殊孩子的发展需要，特殊教育学校职业教育的质量一定会有较大提高。 职业康复 四、医教、康教结合之教育康复 （四）职业康复 感谢聆听 欢迎指导 青岛市城阳区特殊教育中心 邮箱：cytjzx@163.com 电话：0532 温馨提示：内部资料 保护隐私 请勿公开 * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 * 模板来自于 * * * 模板来自于 / * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 豪豪 豪豪 润润 泽泽 彤彤 主动语言. 杰杰 原来说话如鹦鹉学舌，模仿言语，有时会延迟性模仿言语。现在很少重复。 睿睿 原来说话少，而且只会说2到4个字的，现在能说完整的短句。 原来默默不语的，现在愿意说话了 效果篇-----言语表达 四、医教、康教结合之教育康复 （二）自闭症儿童康复 效果篇-----社会性 润润、宇宇、豪豪 主动参与游戏 泽泽 玩具刻板 彤彤 行为刻板 凯凯 兴趣狭隘刻板 四、医教、康教结合之教育康复 （二）自闭症儿童康复 豪豪，男，2006年5月18日出生， 2014年9月入读青岛市城阳区特殊教育中心。 医生诊断为中度自闭症， 四、医教、康教结合之教育康复 豪豪的评估分析： 认识理解障碍 交往障碍 语言沟通障碍 兴趣狭隘 四、医教、康教结合之教育康复 （二）自闭症儿童康复 例如： 豪豪的情绪调整运动评估表 四、医教、康教结合之教育康复 （二）自闭症儿童康复 豪豪个别化情绪调整训练动作 1.抚触（由上到下，由外向内）：手→小臂→大臂→脚→小腿→大腿→胸腹部（学生仰躺姿）→躯干双侧（学生侧躺姿）→背肌（学生伏趴姿） 2.关节挤压（四个动作）：叩击学生肩部30次（学生手肘支撑，小臂平行放于垫子上，大臂与小臂成90度角，臀部坐在小腿上） →叩击学生肩部30次（学生手掌支撑在垫子上，手臂与垫子成90度角，臀部坐在小腿上）→斜下方叩击学生腰部30次（学生高跪姿） →双臂环抱学生小腿，向下挤压30秒（学生蹲姿） 3.俯卧撑：每组20个，共2组。（下肢全屈不动，辅助肘关节使肘窝相对、头微抬） 4.仰卧起坐：每组40个，共2组。（屈腿手抱头，膝角≥ 90） 5.仰卧缩腿：每组40个，共2组。（头躯干上肢不动、辅助脚底、不向两侧歪、快起慢放） 6.站立抬腿：左腿50，右腿50。 7.马步半蹲：每次40秒，共3次。（双脚平行两倍肩宽、与骨盆力线一致、躯干直） 8.交替半跪举手：每组50，学生自己独立数数，共两组。 9.跪走：往前100步，往后归走100步，左侧跪走100步，右侧跪走