广东省（粤教版）语文高中学案 唐宋散文：山中与裴秀才迪书.docVIP

教学目标：一、 知识教育目标读懂课文，理解文句，积累文言词语。 二、能力培养目标 1．培养诵读和品味文言文精巧语言的能力。 2．培养鉴赏优秀古代散文的习惯与技能。 教学方法： 1．初读全文，扫清文字障碍，了解文章描写的主要内容。 2．与同是写景记游的《赤壁赋》作比较，通过比较，了解两文在内容与记游方式方面的不同。《赤壁赋》写二三文人雅士的月夜之游；而《山中与裴秀才迪书》写诗人独自新赏寒山月夜的美景及“当待春中”一段悬想春景。《赤壁赋》是一次夜游赤壁的记录，以时间为序；而《山中与裴秀才迪书》信步游览所见和想象与友人一同欣赏春景的情景。 3．反复诵读，然后分析作者选取景物的角度，所写景物的特点。 一、重点、难点 品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段，是学习的重点；体会作者的写作背景，是学习的难点。 二、解决办法 通过诵读、揣摩语句和课堂讨论来解决、消化重点、难点。 师生互动活动设计 本课是自读课文，要求学生诵读课文并背诵第二、三段。此外，文句的翻译复述、评析及对作者情感的把握，都要求在教师指导下以学生为主来完成。 课时安排：1课时 教学步骤： 1．导入课文 相信大家都听过这样一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐田园诗人王维诗作的高度评价，大家回顾一下学过的作品，哪些最能体现这一艺术特点的—— 山居秋暝 王维 空山新雨后, 天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 这是他的诗作，那么他的文章又如何呢？今天，我们就通过《山中与裴秀才迪书》这篇书信体的散文来领略这一艺术风格。 2．解题 （1）解题【山中】点明地点。【秀才】是唐代对中进士者的一种通称。【裴迪】王维友人，曾任蜀州刺史，曾是辋川别业的常客，也是王维寄情山水的同道。【书】点明了体裁。 （2）王维（701—761），字摩诘。太原祁（今山西祁县）人。盛唐诗人。官至尚书右丞。擅长诗与画，兼通音乐，并能使诸艺互通，尤以描绘山水田园的诗歌著称，他继承和发展了谢灵运的山水诗，成为盛唐山水田园诗派的代表人物。他也有一些是反映边塞和送别的诗作，如《送元二使安西》、《九月九日忆山中兄弟》。作品有《王右丞集》。 （3）简介背景。 王维后半生，无心仕途，常往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常与裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。 3、检查大家预习的情况 A、读准生字： 比涉玄灞（bà） 辋（wǎng）水沦涟（lián） 多思曩（nǎng）昔 步仄（zè）径 轻鲦（tiáo）出水 因驮黄檗（niè）人往 猥（ wěi ） 舂（chōng） 皋（ āo ） B、解释词语：过 猥 讫 村墟 舂 仄 曩昔 矫 4、初步感知 （1） 大家平时也有给朋友写信，那一般会写什么内容呢？——那本文是不是也写这样的内容？——那是写了什么内容？ （2） 文中有一个词浓缩了本文的主要内容，是本文的“文眼”，你认为是哪个词？ 提示：A、“可过 ” B、“相烦” C、 “深趣” D、“相邀” （好，下面就让我们一起来体会文章内容，——先听录音机朗读，然后学生齐读并体会：文中写了哪些景色？又有何特点？） 5、重点分析 （1）文中用哪些段落来写景？那第一段写了什么呢？ 明确：二、三段写景。 第一段写游山的缘由及独游的经过。 （体会第一段，重点把握词语：下、景气、殊、过、猥、辄、憩、讫、去） （2）朗读课文，将文中描绘自然风光的两处文字找出来，用自己的话加以描述，说说 这两段文字给你的感受有什么不同？请用准确的词语为这两幅图命名。 （学生体会，锻炼学生的分析、鉴赏能力。） 参考：第一段描写是蓝田的冬夜图，有动有静，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。 第二段描写用欢快流畅之笔写了一幅春色图，把春日山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。 板书 明月 山的轮廓 水的波影寂静清幽 第二段：寒山月夜图： 灯火的明灭 （有动有静，有声有色 犬声 “诗中有画，画中有诗”） 夜舂声 深趣 （白描） 疏钟声 草木 鲦鱼 明丽欢快 第三段：山村春色图 白鸥 （悬想美景，历历如见 露水 万物勃发，生机盎然 麦陇 清新朗秀，令人向往） 朝雊 （4）作为一封书信，为什么把主要篇幅放在景物描写上？ 明确：这与本文的写作意图有关，这封信既是用来叙述朋友情谊，同时也是与友人相约共赏，向友人发出邀请。作者把冬景写得诗情画意、生趣盎然，既表达了作者对山中美景和美好生活的欣赏，让美景真情与朋友分享，同时也暗含对朋友的邀请。要注意的是本文写景特别富有生活情趣，这也表现了作者期望闲适山水中、追求田园生活的心理。这种借景传情、借景寄意的写法是值得我