江苏省新沂市棋盘中学高二语文《踏莎行》教案二.docVIP

使用时间： 主备人： 魏婷婷 教学目标： 1、知识与技能： 理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 2、过程与方法： 通过诵读理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 3、情感态度价值观： 培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 教学重点： 用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 教学难点： 理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 教学方法： 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果[来源:高[考∴试﹤题∴库GkStK] 教具使用： 多媒体 共案部分 个案部分 教师主导活动 学生主体活动 课前： 布置学生及时完成 本节导学案内容 阅读课本，完成本节导学案内容 自检答案： 课中： 作业评点：[来源:高[考∴试﹤题∴库] 互动展示： （二）、简介作者与背景：略 （三）、整体感知 找出主要意象和关键动词和形容词 （四）、重点赏析 引导讨论如下问题： [来源:学7优5高0考g网kGkStK] 1、“雾”、“月” 是指什么？“失”“迷”的用法及其表现作用？“楼台”“津渡”“桃源”喻指什么？“望断”写出了词人怎样的情态和心情？说说此三句所营造的境界，所描绘的画面及所用的表现手法。 2：“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮” 两句是如何从正面写词人羁旅郴州客馆不胜其悲的现实生活的？“闭”有何妙处？有人认为“斜阳暮”语义重复， 你如何认为？ 3词的上阕中描写了哪些景色？这些景色哪些是实些，哪些是虚写？由此看，词的上片除了借景抒情，还用了什么艺术手法？ 4、“驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数”用了哪两个典故？有什么作用？ 5、试问为什么寄的是“梅花”呢？想象一下，尺素里面写的是什么内容? 6、体会“砌成此恨无重数”一句中“砌”字的妙处。 [来源:GkStK.Com] 7、怎样理解“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去” ？ 达标检测（见导学案）答案： 此词为作者绍圣四年（1097）贬谪郴州时在旅店?所写。词中抒写了作者流徙僻远之地的凄苦失望之情??和思念家乡的怅惘之情。词的上片以写景为主，描写?了词人谪居郴州登高怅望时的所见和谪居的环境，但景中有情，表现了他苦闷迷惘、孤独寂寞的情怀。 下片以抒情为主，写他谪居生活中的无限哀愁，他偶尔也情中带景。 （二）、小组代表回答：（见教参） （三）、讨论、小组代表回答 主要意象：雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山 关键动词和形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌 2、讨论、小组代表回答 主题：此词表达了失意者的凄苦和哀怨的心情，流露了对现实政治一定程度的不满。 （四）、重点赏析 1、讨论、小组代表回答 ①本身的虚无缥缈 ，喻不可克服的现实阻碍 。 ②使动用法：使…失；使…迷。 既准确地勾勒出月下雾中楼台、津渡的模糊，又恰切地写出了作者无限凄迷的意绪。 ③心中的理想与希望；胸中的抱负与出路；理想的寄托，心中的乐土，作者苦苦追寻，多方探寻。却是“望断无寻处”。 ④“望穿秋水，无处可觅”，“为伊寻得人憔悴，桃源乐土无处觅！”，词人寻觅理想境界的怅惘目光及其失望痛苦心情。 ⑤夜雾凄迷、月色朦胧的画面 ，凄楚迷茫、黯然销魂的境界。对仗，用典，寓情于景，情景交融。 2、讨论、小组代表回答 ①王国维评价这两句词说：“少游词境最凄婉，至‘可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮’，则变为凄厉矣。” 以少游一个羁旅之身，所居住的是寂寞孤馆，所感受的是料峭春寒，所听到的是杜鹃啼血，所见到的是日暮斜阳，此情此境，只能以“可堪”道之。“可堪”者，岂堪也，词人在这重重凄厉的气围中，又怎能忍受得了呢？ ②锁住了料峭春寒中的馆门，也锁住了那颗希冀的心灵。 一是衬托荒凉而又寂寞的环境。 二是逃避袭人的“春寒”，闭户不出。 三是妄图借此阻止进入耳鼓的杜鹃的哀啼。 四是妄图阻挡映入眼帘的落山的夕阳。③夕阳在渐渐西沉 人生在慢慢耗费 理想在缓缓磨灭 痛苦在时时滋长 这三字表明着时间的推移，为“望断”作注。夕阳偏西，是日斜之时，慢慢沉落，始开暮色。“暮”，为日沉之时，这时间顺序，蕴含着词人因孤寂而担心夜晚来临更添寂寞难耐的心情。 其实正是这种重复，才强化了感情的浓度，也真切地表达出作者对渐次加深的黄昏阴影的心理感受。 3、讨论、小组代表回答 楼台 孤馆 津渡 虚 实 桃源 斜阳 虚实相生 （一）、诗词鉴赏的基本方法 １、联系词人