2017春苏教版品社六下《地球在“发低烧”》教案.docVIP

5、地球在“发低烧” 教学目标： 知识与技能： 知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。 行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 情感与态度： 通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。 过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学设计： 聊聊天气，引出课题。 1、谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果 （学生以小组为单位进行交流、互相补充说明） 得出结论：现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。 师：是啊，总之一句话，现在的气候比起以前来可是暖多了。 你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？ 其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？ PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？ 是呀，地球妈妈发烧了。板书课题。（地球在“发烧”） 你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？ 根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？ 出示全球地面平均温度曲线图。 指导学生读懂图上数据。 得出结论： 从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。 7、谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？ （身体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神 ……） 师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。现在，地球也发着低烧呢，能想象一下地球“发低烧”后的感受吗？ 对能结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，并能表示出关爱地球的学生，给予积极的评价。 师：我们发烧了，浑身上下都会感到非常不舒服，头晕眼花，感冒咳嗽……既然地球在发低烧，你知道它都有哪些症状呢？ 地球是我们赖以生存的家园 ，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时你最关注哪些问题呢？ 根据学生回答归纳为： 1）、发低烧的症状 2）、发低烧的危害 3）、发低烧的原因 4）、退热方案 今天这节课，我们就围绕同学们关注的话题一起为地球诊脉、治疗。 二、合作探究，为地球会诊症状。 1、治病首先得看病人症状，地球发低烧会有哪些症状，会带来怎样的危害，书上有34-35页有较为详实的介绍，四人小组合作探究，完成以下表格。 2、小组活动，教师参与。（时间充分） 3、以小组为单位，进行汇报，其他小组同学可作补充。 根据学生回答内容，相机补充内容。 （1）海平面上升。 出示马尔代夫图片。 马尔代夫2009年10月17日，印度洋岛国马尔代夫首次在水下召开内阁会议。 马尔代夫举行这样的会议是在作秀吗？ 一旦海平面上升，第一个受灾的将是谁？ 播放《后天》片段。 朗读理解环保志愿者标语“不要让我们的大陆沉到海里去。 （2）学生汇报完毕，教师一组照片，总结症状。 4、 一个人如果发烧不退，很可能会危及生命，假如地球就一直这样暖下去，暖下去。若干年后的地球会变成什么样子呢？学生闭眼想象。 交流，你刚才看到了什么？ 5、假如地球继续变暖，刚才在你们脑海中所浮现的画面很有可能在某一天成为现实，而到时候我们人类也将在劫难逃。你们看—— 播放视频。 6 （教师配乐朗诵） 假如地球继续变暖 海平面上升 我们再也看不见 北极熊活泼可爱的身影 师生合作朗诵（配乐） 全球的暖化，使冰川融化，海水上涨，使旱地更旱，洪水更盛。同时，这异常的天气状况给农牧渔业、环境、国民健康等带来的危害也触目惊心。 怪不得英国气象学家前几年就曾说：随着全球温度不断上升，全球变暖给人类带来的危害并不亚于核武器等大规模杀伤性武器。 作为地球上的公民的我们，无论是你，还是我，对这个共同的家园都负有绝对的责任。 三、撰写环保警示语 1．师：（出示环保标语）这是环保志愿者就全球变暖中海平面上升的问题书写的标语。（齐读）“不要让我们的陆地沉到海里去。” 准备活动：每一小组一张长条卡纸，五色粉笔各一支 （出示任务）在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。考虑一下，如果要你为所写的警示语配一幅图片，如干涸的土地，无边无际的沙漠等，你准备到哪里去拍摄？说说理由 2．交流，把标语展示给大家，贴到黑板上 三、活动明晰，为地球找寻“病毒”。 1、 地球发低烧究竟是谁的责任，指名读36页《地球“发低烧”是谁的责任》 2、 学生回答。