2017春西师大版数学二下1.4《较大数的估计》教案.docVIP

较大数的估计 教学内容 教科书第20～22页例1~例4及课堂活动。 教学目标 1结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。 2能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。 3培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。 教学准备 教具：多媒体课件。学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。 教学过程 一、议一议，估一估 1激趣引入 教师：小朋友，看看谁在忙呀? 学生：张小明。 (课件出示张小明正在帮妈妈卖文具) 教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢? 课件出示货柜上的4筒笔。(特别提示：4筒笔一起出示)教师：大家想知道吗? 学生：想。 教师：那谁有什么好办法? 学生1：我可以一支一支地去数。 学生2：这样太麻烦了，我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。 教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。 揭示课题：较大数的估计(板书课题)。 2教学例1 （1）课件出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。(苹果中的“900个”先不出现) (2)议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系? ①请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样? ②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?(每个的大小不同) ③你觉得哪种水果的个数多?为什么?(橘子个数多，因为每个橘子小）哪种水果的个数少?为什么?（柚子的个数少，因为每个柚子大) a橘子的个数比苹果的个数多一些。 b苹果的个数比橘子的个数少一些。 c柚子的个数比苹果的个数少得多。 d苹果的个数比柚子的个数多得多。 …… (3)为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多? (4)教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。 橘子大约有多少个?(950个、1000个、1100个……)让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。(因为橘子的个数比苹果的个数多一些) 柚子大约有多少个?请大家估计。 学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个……请学生说出估计的理由。(因为柚子的个数比苹果的个数少得多) (5)学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。 （6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇报交流。 3教学例2 教师：小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。现在你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔，好吗? 学生：好。 教师：要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？ 学生：我想先知道1筒铅笔有多少支。 教师：真能干，和老师想的一样。刚才，小明已经悄悄告诉我了，1筒大约有50支铅笔。 教师：现在，请聪明的孩子来猜一猜吧。 学生纷纷猜支数。 教师：你能说说你是怎么想的吗? 学生1：我已经知道了1个笔筒里大约有50支笔，3个笔筒里就有3个50，所以大约有150支铅笔。 学生2：也可以是50加50再加上50，一共是150支铅笔。 学生3：3筒铅笔大约有150支，那么4筒铅笔多少支就在150的基础上再加1个50就是200支了。 学生4：我是这样想的，1筒铅笔有50支，那么4筒笔就有4个50，大约就是200支了。 教师：刚才大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己最喜欢哪一种想法呢? 多请几名学生说说自己的想法。 教师小结方法：小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。 二、量一量，估一估 1教学例3 教师：刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书。 (课件出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决) 教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。 (1)1本数学书的厚度大约是(1)cm； (2)这本书大约有(70)张。 教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢? 学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有(70)张纸——厚(1)cm。(课件出示) 教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗? 学生：好。 （课件出示：估计这样的700张的厚度大约是()cm。） 学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。 学生完成后，请学生说一说自己的想法。 学生1：70页为1本书，700张纸里我估计有这样的10本书。那么700张纸有(10)本书厚，大约厚(10)cm吧。 多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。 最后师生一起填出答案。(课件出示) 700张纸有这样的(10)本书——厚(10)cm。那么这样的1400张纸的厚度大约是（）cm，让学生