法理至上情归何处.pptVIP

杨翠玉 宁波市教育局教研室 联系电话： 0574 QQ: 1227634334 E-mail cyyang206@126.com 第一部分：问题的提出 分享一个法律教学的案例  ——法律教学目标的有效设计 法律教学的疑难问题攻关 宁波做法: 聚焦问题寻突破 团队合作攻疑难 不拘一格获实效 自定课题 自主研究 相互质疑 自评互判 方案详尽 研究多样 活动延展 目标明确 过程自主 成果共享 骨干教师集体攻关 自己做”专家” 法律教学的价值定位 第二部分：法律教学目标设计应关注的四个要素 《思想品德课程标准》修订（法律部分） “法律模块教学不仅内容增加了，要求也更高了。” ——楼江红 第二部分：法律教学目标设计应关注的四个要素 （一）法律教学目标定位，始于对“课程标准”的解读 课程性质： （采用修改稿的表述） “思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。” 法律教学的价值定位 思想品德课中的法律模块不是单纯的法律知识的学习，也不是培养学生做法律专家，而是让学生树立必要的法律意识和权利义务观念，引导和促进初中学生思想品德发展（课程的根本目的），“帮