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教育学复习要点 第一章 第一节教育的概念 一、教育的概念 教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 广义定义和狭义定义： 我国教育学者根据教育定义外延的大小，将教育定义划分为“广义定义”与“狭义定义”。 广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 二、教育概念的演变 (1)教育活动是人类社会独有的活动； (2)教育活动是培养人的社会实践活动； (3)学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动； (4)教育概念的扩展--大教育观的形成。 三、教育实体化的过程分为3个阶段： 一、前制度化教育 (1)教育主体确定 (2)教育对象相对稳定 (3)教育有一系列的文化传播活动 （4）有相对稳定的活动场所和设施 二、制度化教育 17---19世纪出现了近代学校教育系统。19世纪下半期基本形成了学校教育系统。意味着学校教育制度化的形成。也就是正规化教育。 我国是以清朝末年的“废科举、兴学校”以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制为标志的中国正规化教育。 三、非制度化教育思潮 “教育部应该再限于学校的围墙之内” 改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。 库姆斯 陈诉非正规教育的概念 伊里奇 主张非学校化观念 是非制度化教育思潮的代表。 四、现代教育形态 (一)现代教育的趋势 第一，现代教育具有加强学前教育并重视与小学教育的衔接 第二，强化普及义务教育、延长义务教育的年限 第三，普通教育和职业教育互相渗透 第四，高等教育的类型多样化。 第五，学历教育和非学历教育的界限淡化 第六，教育制度有利于国际交流 (二)现代教育发展的特点 第一，教育终身化。 第二，教育全民化。 第三，教育民主化。 第四，教育多元化。 第五，教育现代化。 第二节教育学的产生和发展 一、历史上的教育学思想 (一)中国古代的教育学思想 孔子(公元前551～公元前479)是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。 墨翟(约公元前468～公元前367)以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重使用技术的传习。认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径，强调依靠推理的方法来追求理性知识。 道家则根据“道法自然”的哲学，主张加归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然，便是最好的教育。 战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，有相当丰富的教育思想，可算是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 (二)西方古代的教育学思想 苏格拉底主张通过寻求确定知识来建立价值标准，他肯定人人都有自求真知的能力，因此，以问答法来启迪他人的思想。问答法的步骤是：(1)苏格拉底讽刺；(2)定义；(3)助产术。来源：考试大的美女编辑们 柏拉图的教育学思想散记在他的哲学著作《理想国》一书中。他以“理念说”为核心，建立了一整套包含形而上学、价值论及知识论的哲学系统。 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。其教育思想主要反映在他的著作《政治学》中。他认为，追求理性就是追求美德，追求美德就是教育的最高目的。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生和谐的、全面发展的教育。他在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。 二、教育学的建立与变革 (一)教育学学科的建立 被人称为“教育学之父”的捷克著名教育家夸美纽斯(J．A．Comenius，1592～1670)在1632年写成、l657年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。 (二)规范教育学的建立 赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。 杜威l916年出版的《民本主义与教育》。他不但提出了一系列以实用主义哲学为指导、以儿童为中心、以经验为基础、以活动为主要手段的教育观念，主张“教育即生活”“教育即生长”、教育是经验的改造和改组，“学校即社会”。 三、教育学的多元发展与理论深化 凯洛夫(N．A．Kaiipob，1893～1978)主编的1939年出版的《教育学》。这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。 1956年以来，美国著名教育家