权力视角下的大学学科制度的理论研究导师周川教授答辩人.ppt

高职工学结合课程开发 海南省职业教育师资培训课程 ——没有比课程更能体现高职类型特色的要素 ——没有比课程开发更内涵的高职内涵建设！ 一、高职课程开发的必要性 人才培养的需要：高职高专人才培养的类型定位、质量和特色要通过课程来实现。 生源变化的需要：抽象逻辑思维不强、学习理论知识难度大，急需改革课程模式。 一、课程开发的必要性 队伍建设的需要：“知识实践型+实践知识型”，课程开发是培养师资的载体，是高职教师的必修课，立足实践运用知识提高教学生做的能力。 帮助就业的需要：与就业岗位无缝对接，需要改变与具体工作实际相脱离、以学科知识为中心的课程形态。 学科知识为中心的课程形态 按照学科知识分类确定课程门类 以理论知识为课程内容主体 以理论知识逻辑组织课程教学 以书本知识考核为主要内容 如何统一理论与实践的关系？ 一种做法：学的对象是理论，习的对象是实践，先学理论，再去实践，学而时习之（2+1） 一种做法：先学习实践课程，后学理论课程，先知其然，后知其所以然，习而时学之。（见习+理论） 一种做法：围绕实践组织理论知识的学习，“学、教”根据“做”，容易掌握。（一体化） 课程开发涉及四个层面： 校企合作研制人才培养方案 按照工作过程导向设计课程 按照工学结合模式实施课程 按照职业能力导向测评课程 三、高职专业人才培养方案的研制 马克思：蜜蜂的蜂巢做得那么好，连人间的工程师都叹为观止，但人比蜜蜂强的地方就在于他在做事之前就有一个计划和设计图纸 人才培养也一样，在进入培养过程之前就要有设计、有方案，然后去实施、去评价。 三、高职专业人才培养方案的研制 （一）专业人才培养方案的意义 一是专业人才培养的纲领性文件和基本依据 二是专业人才培养的设计蓝图和实施进程 三是专业人才培养模式改革的集中反映 四是专业课程设计、实施、评价的基础 五是人才培养质量的首要保障体系。 三、高职专业人才培养方案的研制 （二）专业人才培养方案的研制过程 1. 行业企业调研 2. 典型任务分析 3. 学习领域确定 4. 培养方案制订 5. 培养方案论证 6. 培养方案实施 7. 培养效果跟踪 8. 培养方案修订 1. 行业企业调研 调研专业设置的必要性：人才数量需求、层次需求、口径需求 调研专业人才素质需求：知识、能力、职业道德（类型、迫切程度、达成度） 调研承担的工作任务：具体的、典型的，职责 调研开展工作的过程：工作流程、各环节要求、劳动形式、分工模式等 调研开展工作的条件：设备、工具、材料、安全 调研员工招聘要求和考核办法： 调研职业资格制度 2. 典型工作任务分析 工学结合一体化课程开发的核心，是从工作世界(the world of work)中寻找一系列具有职业的典型意义的综合性工作任务，作为学生学习的内容和材料。 典型工作任务(professional task) 一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动（工作）过程，它反映了职业工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。（针对职业的，强调教育价值！） 典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程，每个职业（专业）通常有10-20个。 确定典型工作任务的方法——实践专家研讨会 实践专家研讨会 (Expert Worker Workshop，简称EXWO WO） 是通过分析典型工作任务（BAG）进行整体化的职业分析的方法，它的目的是：以典型工作任务的形式描述职业工作，为职业教育的培养目标和课程体系设计提供实证基础。 实践专家研讨会不是描述岗位任务，而是寻找对应岗位的优秀实践专家在职业成长过程中经历的、工作过程完整的“典型工作任务”，它着眼于职业成长。 职业成长阶段 职业发展阶段是指实践专家在其职业发展历程中从事过并对其个人发展产生重要影响的工作岗位、生产车间（部门）和其它具体的企业工作范围。 这些工作岗位都是具有代表性的，反映各阶段工作（或经营）过程的特点； 职业发展阶段与技术职务有一定关系，但不一定一一对应； 阶段之间不一定有清晰的界限； 职业发展阶段越高，获得的经验越多。 代表性的工作任务 是实践专家经历的、案例性的具体任务； 这些任务有一定的挑战性，完成它能够（或需要）提高工作能力； 代表性工作任务的三个特点：存在的普遍性、个人职业发展经历中的重要性、工作任务的完整性和具体性； 包括只有个别实践专家从事过，但是对本职业有普遍意义的工作任务； 可添加所有实践专家都未从事过，但有代表性或不久以后肯定需要完成的工作任务 从有代表性的工作任务到“典型工作任务” 实践专家研讨会 (EXWOWO)的步骤