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二元导学115巴蜀课改联盟
高中课改——学校如何作为？ 以人为本 素质教育 全面发展 学法丰富 评价多样 校本课程 课堂变革 二元导学 教 师 学 生 针对性 参与度 目标、活动、评价 预习、互动、训练 目标： 根据课程标准，确定每课时的微观教学目标，紧紧围绕此目标组织教学内容，增强内容与目标的关联性。 活动： 根据课时微观目标，确定符合学情的教学方式，提高每课时教学活动的实效性，从而达到完成学科宏观教学目标的目的。 评价： 根据学生在课中学习过程的信息反馈，在练习、作业、考试中的表现，老师给予激励、启发和有效的评价，从而提高学生的学习热情和纠错的能力。 预习： 根据学案《益友》提供的预习提纲，让学生的学习前置，培养学生的发现问题的能力和自主学习的能力，从而实现因人施教的目的。 互动： 在学习过程中，根据目标和学情，选择符合实际的传授学习或合作学习或探究学习，从而实现生生互动、师生互动，达到提高学生学习参与度的目的。 训练： 优化课堂例题、习题、课后作业、考试，增强训练的目标性，督促学生有效完成，从而达到学生知识得以迁移过手的目的。 精英教育 双商教育 二元导学 两类课程 情商 智商 特 质 教师 学生 益 友 基础 校本 特 长
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