2018春人教版数学三下5.2《长方形、正方形面积的计算》教案2.docVIP

5.2.1　长方形、正方形面积的计算 教学目标: 知识与技能：使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。 过程与方法：使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。 情感态度与价值观：通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。 教学重难点：通过对长方形，正方形面积公式的推导，培养学生发现问题，思考问题和解决问题的能力。 教具准备：长方形、正方形模型（符号例题要求）等。 教学过程： 一、复习引入 1、教师提问： （1）什么叫面积？ （2）常用的面积单位有哪些？大约有多大（用手势来表示，平方厘米，平方分米，平方米）？ 2、教师：你知道2平方厘米有多大吗？你怎么想？ 要求学生：（1）用手比划大约有多大。 （2）说出想法。（包含有2个1平方厘米） 那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？ 二、探索发现，获取新知 1、引导探究。 取出一个长方形学具： （1）请同学估一估，它的面积大约是多少平方厘米？ （2）取出面积是1平方厘米的正方形纸片。排一排、数一数：一共有几个小正方形？ 这个长方形包含有几个1平方厘米？这个长方形的面积是多少？ 启发谈话：如果要求长方形的面积，我的每一个都用面积单位来排一排，数一数，看它包含有几个面积单位，这样的方法可以吗？假如要计算较大操场的面积，我们应该怎么办？能不能用数学知识来解决长方形面积计算问题呢？ 2、揭示课题。 今天，我们一起来探索--长方形的面积计算。(板书课题：长方形面积的计算) 3、教学例2。 （1）课件出示：一个长方形，长5厘米，宽3厘米。你能求出它的面积吗？ （2）公式推导： 教师 ：这个长方形的长是5厘米，如果沿着长摆面积是1平方厘米的正方形，可以摆几个？沿着宽能摆几个？你们发现了什么？ 学生分组讨论，引导小结：沿着长摆，摆的个数与长的厘米数相同；沿着宽摆，摆的排数与宽的厘米数相同。 说一说：这个长方形的面积是多少平方厘米？你是怎么想的？ 板书：长的厘米数×宽的厘米数=长方形面积 这个推断对不对呢？其它长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？我们自己拿几个1平方厘米的正方形拼成长方形看看。 通过自己的操作你发现了什么？(板书：长方形的面积=长×宽) 这个长方形的面积用公式计算： （3）即时训练：计算长方形的面积：长15厘米，宽10厘米。 4、正方形面积计算公式。 （1）出示边长4厘米的正方形：正方形的边长有什么特征？这个图形面积是多少？ （2）想一想：怎样来算它的面积？正方形面积公式可以怎么表示？ 引导小结并板书：正方形面积=边长×边长 5、指导看书，熟记长方形、正方形面积公式。 三、巩固运用 1、完成教材78页“做一做”。 2、课本练习十九的第1、2题。 四、课堂小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 五、课堂作业 练习十九第3题。 教学反思： ? 5.2.2 长方形、正方形面积计算应用 教学目标： 知识与技能：进一步理解面积的意义，能正确使用公式求出长方形、正方形面积。 过程与方法：在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。 情感态度与价值观：培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。 教学重难点：正确应用公式进行计算。 教学过程： 一、复习引入 1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。 2、长方形周长= ? 正方形周长= 长方形面积= ? 正方形面积= 3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。 二、自主探索，解决问题 1、出示例3 （1）学生尝试完成。 （2）交流方法 你从题里发现那些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？ 2、练一练：教材78页“做一做”。 （1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？ （2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？ （3）请测量并计算它的面积和周长。 3、讨论交流：周长和面积有什么不同？ （1）小组讨论； （2）全班交流：意义不同、计量单位不同、计算方法不同。 三、综合练习 1、练习十九第4题。 （1）先估计面积，然后动手测量并计算面积。 （2）全班交流想法。 （3）要求它的周长怎么办？ 2、练习十九第5题。 学生先估计，然后测量并求它的周长和面积，全班交流。 四、课堂小结：全节课你学会了什么？你认为计算面积要注意什么？ 五、课堂作业：练习十九第6、7题。 教学反思： ? ? 5.2.3 长方形、正方形面积的计算练习课 教学内容：教材练习十九第8～知识与技能题。 教学目标： 知识与技能：能正确使用公式求长方形、正方形面积。 过程与方法：在解决实际问题