《小松树和大松树》教案1.docVIP

《小松树和大松树》教学案例 施红燕 教学目标： 1.能正确、流利有感情地朗读课文； 2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人； 3.在诵读中享受阅读的乐趣。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人； 教学难点： 理解课文、懂得意思、喜欢阅读、感受阅读。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、揭题导入 　　师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。（出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 师：谁来读读课题？ 生：小松树和大松树 师：读的真是太美了，看！老师给大家带来了什么？（出示多媒体课件“我会认”。指名读） 师：“我会认”？会认什么？想知道吗？（学生迫不及待的想知道） 大家还记的上节课中，我们一起认识的生字朋友们吗？今天，他们跑出了课本，来到了我们的电脑上，你们还认识他们吗？（出示生字） 谁来第一个请出他们？（指生说，下面的学生再说两遍） 师：看来这点难不住我们的小朋友，你们可真是识字高手啊，那接下来我们和这些词语宝宝来玩“开火车”的游戏吧！ （二）学习第一自然段： 　1.师：同学们读的真好听，今天啊，老师也给小朋友们带来了大松树和小松树,谁能为他们找到家. 请生上来贴图并相应介绍：大松树住在山下。 2.师：那书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们？用自己喜欢的方式读读课文吧！（说读书要求） 师：能通过读，告诉老师小松树和大松树的位置吗？ 师：回答的真好，你能给大家读读吗？（出示第一自然段，生读） 师：谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。（指生加动作读） （三）充分诵读，巧破难点： １领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌： １）师：真好！小松树在山顶上，那你们登过山吗？到山顶上的时候你有什么样的感受？（生说） ２）想象说话：小松树在山顶看到了：——————————— ３）小结。（课件出示）我们一起去看看吧 师：是啊！小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山……如果你是小松树，你现在会有什么样的感受？（生答） ４）师：是呀！小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一棵大松树，这时候会发生什么事呢？请小朋友接着读读第二自然段。（生自由读） ５）出示句子1：喂，朋友，你看我长得多高哇！（指名一生朗读） 师：听懂了吗？（小松树是说自己长得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样？（很得意。） 谁能当回小松树，得意的说一说。（指名1生朗读，指导表情。） 强调：看看，小松树在夸自己长得高的时候，还用上了感叹号。（教师打开词语折叠的感叹号）谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。（评价：真是很得意。） 6）出示句子2：我能看到很远很远的地方，你呢？ 师：我们再来读读第二句（齐读）你又读明白了什么？（生自由说） 出示卡片“你呢”，这里的你，是指谁啊？（大松树）出示：你呢？后面是个什么符号？（问号）谁来把这个问号读出来？追问“小松树”：你心里怎么想？（评价：有点怀疑。有点不相信。有点看不起）是啊，小松树心里其实想说…… 7）（完整出示2句话）听了小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？（生自由评价：骄傲、没有礼貌等）你还从这个句子的哪些词语中感受到？（出示2类字“喂”。读。瞧打招呼都这么没有礼貌）你能想象一下，当时小松树神气活现的样子吗？谁来读好小松树的话？ 8）多媒体出示： 小松树＿＿＿地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 9）指导表演 你能模仿吗？（邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。） 9)你听到了小松树这样对你说话，你是什么心情？ 生：生气。 师：大松树生气了吗？让我们来看看书上的插图（出示图） 师：老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢？ 那你觉得大松树怎么样？ (胸怀宽广，心眼大，不计较) （四）大松树不计较，可是有人听不下去了，他是谁？请看第三自然段。 多媒体出示：第三自然段 1）让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？（摸着小松树的头） 2）（让学生们回忆一下）谁在什么时候摸着你的头跟你说话？他们为什么要摸着你的头跟你说话？你当时心里是怎么想的？ 可见风伯伯像妈 妈 一样温柔,一样和蔼可亲. 　②风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子） 　 读好“孩子”，十分亲切、和蔼