《春到梅花山》教案1.docVIP

4、春到梅花山 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。 教学重难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 教学时数：两课时。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、初读课文，大体了解课文内容。 3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 教具准备： 幻灯片、生字卡片。 教学过程： 一、导入。 1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？ ★2、板书课题，生跟写。 二、引导看图。 1、出示幻图片，引导观察。 要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这些景物怎么样？指名说说。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。 2、再读课文。 要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。 ★3、生按要求读课文，师巡视指导。 4、出示生字词： 寒气 还没有 挨着 一片 散发 休息 欢乐 盛 开 晶莹透亮 涌动 （1）自读，有什么音值得注意？然后正音。 ★（2）让学生开火车读，个别读，集体读。 5、指名把生词带入课文中，再读课文。 要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。 6、出示长句子，指导读好停顿。 （1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。 （2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋 7、指名分段朗读课文，评议。 四、初步理解课文。 1、师范读课文，学生边斩边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？ 2、下节课，我们再来细细欣赏。 五、教学生字。 1、出示生字卡，齐读生字词。 2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。 3、启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。 ★老师作重点提示： 寒、挨、息：重点指导记忆。 欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。 片：第一笔是撇不是竖。 休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。 六、指导书写。 1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导） 还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。 自：位置要居中。 息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。 退：注意第６笔是点。 挨、休、欢：左窄右宽。 ２、师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。 ３、生描红、临写剩余的生字，师巡视每指导。 第二课时 教学目的： １、能有感情地朗读课文。 ２、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 １、开火车读生字词。 二、细读课文。 （一）细读第１自然段。 １、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？ ２、指名读第１自然段。 ★３、听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。 ４、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读） （１）出示第二句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。 （２）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。 （３）比较句子。 那梅花，散发出清香。 那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 ★（４）读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第３句。 （二）细读第２自然段。 1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……） 一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……） 2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导） 3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？ （多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花） 你看到了什么？什么是“人流”？ ★4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？（多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？ 5、指导有感情朗读第２自然段。 三、交流赏读。 １、这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。 板书设计： ４、春到梅花山 盛开 片片彩云 梅花 挨着 透亮、 清香 喜爱 人们 涌动 人流 ５、草原的早晨 教学要求： １、正确、流利、有感情朗读和背课文。