《木兰从军》教案1.docVIP

12木兰从军 主备教师：杨桐（年级组讨论） 第一课时 一、教学内容与说明 【内容】文章大意 生字 【说明】本节课要学的内容文章大意指的是通过初读课文整体感知文章大意，其核心是借助拼音把课文读准、读通顺，理解它关键就是要给学生充足的时间朗读课文。教学的重点是让学生在朗读中发现自己难读或不会读的字，解决重点的关键是让学生自己说出难读、不会读的字，然后教师范读 本节课要学的内容生字指的是本课的“征、兵、父、病、弟、男、胜、利、将”9个一类生字和“廷、龄、扮、袍、渡、燕、赫、将”8个二类生字，其核心是读准字音，记住字形，正确书写9个一类生字，理解它关键就是要让学生用自己的方法记住生字。教学的重点是正确、规范的书写生字，解决重点的关键是弄清生字的结构、部首、笔顺以及在田字格中的位置。 二、教学目标与说明 【目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、会正确书写9个一类生字和认读8个二类生字，知道两个多音字，认识1个偏旁。 【说明】 1、能正确、流利的朗读课文就是指通过借助汉语拼音和各种朗读方式，让学生能够自己正确、流利的朗读课文。 2、会正确书写9个一类生字和认读8个二类生字，知道两个多音字，认识1个偏旁就是指通过教学学生能够正确、规范的书“征、兵、父、病、弟、男、胜、利、将”9个一类生字和认读“廷、龄、扮、袍、渡、燕、赫、将”8个二类生字，知道“燕”“将”两个多音字，认识新偏旁“病字头”。 三、教学问题分析 在本节课的教学中，学生可能遇到困难是理解词语的意思时学生可能会出现困难，特别是“征兵”、“女扮男装”、“将士”、“胜利”、“朝廷”、“战袍”、“赫赫”等词语，产生这困难的原因是平时很少接触这些词语。要解决这困难，就要教师结合课文，运用讲解、看图理解、举例等手段，帮助学生理解词语的意思。 四、教学过程设计 活动一：板书课题，简介故事 【设计意图：学生们对花木兰的故事都有所耳闻，不过，学生并不是对这个故事特别了解，特别是花木兰替父从军的背景。如果北景不解释清楚的话，那么学生就很难理解】 师生活动： 1、板书：木兰从军。 同学们，课前你们通过查字典，已经知道课题中的“从”是“参加”的意思。那么，“从军”的意思就是——参军。 2、简介故事：传说古代有一位女子，一天，朝廷发下征兵文书，上面有他父亲的名字。可是父亲年老多病，弟弟年龄又小，不能上前线打仗。怎么办呢？她就女扮男装，替父从军。后来立下赫赫战功，胜利回乡，脱下战袍，换上女装。直到将士们前来探望她时，大家才发现这位英勇善战的将军竟是一位文静俊美的姑娘。这位女子的名字叫——花木兰。 3、范读课文。用小黑板揭示：朝廷征兵——弟小父病——女扮男装——胜利回乡——将士惊讶。 活动二： 初读课文 【设计意图：读熟课文是理解课文的基础，在初读时也应该大致了解课文内容】 师生活动： 1、2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 二、教学目标与说明 【目标】 1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，并有感情的朗读课文。 2、能用连续的动词说一句完整的话。 【说明】 1、能理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，并有感情的朗读课文就是指通过对课文的学习让学生从中感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质后达到有感情的朗读课文。 2、能用连续的动词说一句完整的话就是指学生在教师的指导下能用连续的动词说一句完整的话 三、教学问题分析 在本节课的教学中，学生可能遇到困难是学生不能用连续的动词说一句完整的话，产生这困难的原因是学生没有良好的表达能力。要解决这困难，就要让学生先自己说，教师再指导。 四、教学过程设计 活动一：激趣导入 【设计意图：利用教学挂图、激发学生学习课文的兴趣】 师生活动： 1、出示挂图英勇善战的花木兰和文静俊俏的花木兰 提问：图上这两个人是同一个人吗？（请同学描述两位人物外貌） 2、木兰为什么要女扮男装呢？这还得从朝廷下达的一次紧急征兵说起，这是怎么回事呢？ 请大家自由朗读课文第二自然段。 活动二：木兰从军的原因 【设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质】 师生活动： 1、木兰为什么要去从军？请你到课文中去找出相关的句子？ 2、木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点） 3、焦急万分是什么意思？（形容一个人非常着急） 4、木兰为什么会焦急万分？ （一是朝廷下达的紧急文件征兵文书上有父亲的名字，父亲非去不可，弟弟又小，还不够当兵的年龄，他们都不能去当兵；二是国家处于危难之中，木兰想到了自己，她理应为国为家分忧。） 5、指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？）齐读句子“一