北京版数学五下《能被3整除的特征》教案.docVIP

（北京版）五年级数学下册教案 能被3整除的特征 课题 能被3整除的特征 课型 新授 授课时间 月 日（星期 ） 第 4 课时（共 16 课时） 教 学 目 标 使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。 教学重点 能被3整除的数的特征。 教学难点 会判断一个数能否被3整除。 主要教法 启发 谈话 教具 课件 学法指导 观察 总结 板 书 设 计 能被3整除的数的特征 一个数的各个数位上的数相加的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 教 学 后 记 一、创设情境 1.能被2、5整除的数有什么特征？ 2.能同时被2 和5整除的数有什么特征？ 二、揭示课题 我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和研究能被3整除的数的特征（板书课题） 三、探索研究：学习能被3整除的数的特征。 （1）3的倍数有哪些？请你从小到大写出来。 教师板书：3、6、9、12、15、18、21、24、27…… （2）在下面的三个数后，再写出几个3的倍数。 102、105、108、 、 、 观察上面3的倍数，如果只看个位上的数，能判断这些数是3的倍数吗？ 思考并回答： ①什么样的数能被3整除？ ②要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？ （2）做法是：（根据学生说的逐一板书） ① ×3 ② 观察引导 ：把这些3的倍数各个数位上的数加起来，看看他们的和有什么特征？ 板书：一个数的各个数位上的数相加的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 （3）检验：由学生和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。如：8057921。 因为：8+0+5+7+9+2+1=32 3+2=5 5为能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940……1。 四、课堂实践 1.下面哪些数能被3整除？ 216、358、2007、450、3024、391 2.在□里填入合适的数字，使它能被3整除？（有因数3） □4 345□ □48 3.游戏 （1）看谁的方法更好，判断能否被3整除？ 130899639 1496032 （2）看谁判断的快 能被3整除 ：12345 3408 能被5整除 ：12346 9625 4.使下面的数有因数3。 13□2 1□14 □7□6 5.能同时被2、3整除 31□ 7□6 13□2 6.能同时被2、3、5整除 42□ 8□0 □12□ 7.在78、52、45、80、801、582、1200中，2的倍数有（ ），有因数3的数有（ ），能被5整除的数是（ ） 8.能同时被3、5整除的最小两位偶数是（ ） 9.看谁填的又快又准 72、120、126、165、204、225、230、480 能被2和3整除的数（ ） 能同时被2和5整除的数（ ） 3和5的倍数有（ ） 有因数2、3、5的数（ ） 观察上面的数提问：你能说说能同时被2、5整除的数的特征吗？同时被2、3的呢？同时被3、5的呢？同时被2、3、5的呢？ 10.组数 用0、3、6这三个数可以组成（ ）个三位数，能被2整除的数有（ ）能同时被3和5整除的数有（ ）能同时被2、5、3整除的数有（ ） 11.8ab能同时被2、5、3整除，a、b都是哪些数？ 五、课堂小结：说说这节课自己的收获。 六、作业： 练习六6、7题。 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 … 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …