[初一语文]《理想》教学设计.docVIP

《理想》教学设计 教材分析诗歌运用大量的修辞手法从理想之于历史的作用、理想之于人格的作用以及理想之于人生的作用等三个方面阐明了理想的重要性，在此基础上呼吁人们珍惜大好时光，树立理想，建功立业。诗歌写于特定历史时期，理解本课必须了解相关的背景知识。教学目标 认知目标1、 了解流沙河及本文的写作背景。2、 准确识记本课生字词。3、 学习新的修辞手法——顶真。能力目标1、 能够有感情地诵读课文。2、 能够抓住关键词句并理解其含义。3、 能说出使用的修辞手法及其表达效果。人文目标 通过学习本文学会树立目标和理想，敢于战胜困难和挫折。重点与难点 1、能说出使用的修辞手法及其表达效果。2、能够理解特定语句所包含的深层意义。 总体构思：新的教材观要求我们要变“教教材”为“用教材教”，又根据过去“初中语文良好学习习惯的培养”课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于： （布衣教师-） 1、继续学习朗读——读出语气、读出感情。 （布衣教师-） 2、强化第一单元已培养的习惯：作笔记；作勾画；质疑 （布衣教师-） 这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法；有强烈的意识；有行动。 （布衣教师-） 由于本诗的内容“形散”，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或“先质疑”或“先说自己有感受有体会的诗句”（在教学实际中学生90%选择先质疑），在“质疑”和“体悟”过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。 （布衣教师-） 诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句“理想是________，_______”进行联想与想象的思维训练。 （布衣教师-） “情感、态度、价值观”作如下导向准备： （布衣教师-） 1、有理想才能有作为；为了实现理想，要有“牺牲”的准备，比如“牺牲”一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。 （布衣教师-） 2、通过对“忠厚者常遭不幸”诗句的探讨，培养学生敢于“怀疑” （布衣教师-） 教学板块： （布衣教师-） 一、导入：（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者，引入课题。 （布衣教师-） 二、充分感知： （布衣教师-） 1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。 （布衣教师-） 2、学生齐读，师正音。 （布衣教师-） 3、请一位学生读，其余作勾划。（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显） （布衣教师-） 三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。 （布衣教师-） 教师准备： （布衣教师-） （一）第3节：“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力 （布衣教师-） 第4节；“折磨我那 进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。 （布衣教师-） 第6节：“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。 （布衣教师-） （二）借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。 （布衣教师-） 四、通过诵读感受品位诗文。 （布衣教师-） （一）学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。 （布衣教师-） 引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。 （布衣教师-） （二）联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。 （布衣教师-） （三）自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。 （布衣教师-） 教师准备： （布衣教师-） 1、注意引导学生“合作”； （布衣教师-） 2、鼓励学生在朗诵形式上有创意； （布衣教师-） 3、教学生学会倾听； （布衣教师-） 4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。 （布衣教师-） 五、积累，作勾划汇报——好词佳句 （布衣教师-） 给“可望不可即”造句。 （布衣教师-） 六、作业： （布衣教师-） （一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。 （布衣教师-） （二）找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。 （