(北师大版)语文四年级下册教案《欲速则不达》2.docVIP

欲速则不达 教学目标： 1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。 2．学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。 3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。 教学重难点： 多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。 教学过程： 一：有这样一则故事，流传至今已有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听—— 放录音。 师：亲爱的同学们，喊出这流传千古的故事的名字—— 师：且看古文的这个欲字，（课见）左边一个五谷丰收的谷，右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人，在这里它的意思是——那欲速指的就是——想要快，结果却—— 师：是呀，一心想要快，反而却达不到把这样的感受送进去，在读读课题！ 二：检查预习 1．师：回家都预习了吧，课文虽然不长，但是拦路虎可不少呀，你看，老师把其中几只小老虎提了出来。谁来教大家读读！（三个词语）（2生读） 师：亲爱的同学们，睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字，你们发现了什么？（生谈都是马字旁，师追问为何均有马旁在侧。目的：弄清驿使，驺子的职业均与马有关，扫除理解课文字意障碍） 师：这就是中华民族汉字的魅力，通过偏旁，就能大概知道一类字的意义，文章的语言也充满着魅力，我们一起来读课文！谁来读第一段。 （请一生，） 师：其他同学仔细听，且思考，你能用一句话概括这个段的内容吗？开始！（贴概括） 生读2-5段并概括 小结：完整，简练！你看，我们用简洁的语言，两句话就把课文的主要内容概括的清楚明了，真是种好方法，能把课文读薄。（贴读薄） 三：针对课文质疑 师：书读至此，你有何疑问？ 生谈 师：问要自己提，疑要自己解。回忆回忆，我们以前在理解课文内容，品读语句时，用了些什么样的方法？ 生：联系上下文，抓住关键性词语，搜集相关资料，（师贴） 师：亲爱的同学们，今天就请你们用上这些方法，选择一个你最感兴趣的问题，小组自学！时间：5分钟 出示自学提示： 任选黑板上一个你最想探究的问题自学，要求： 1用上这几种方法（抓关键词，联系上下文，结合背景资料。。。。。。。。。）进行勾画批注 2最后练习有感情的朗读。 四：探究为何着急 师：好，时间到。哪个同学率先来汇报为何着急？ 生：汇报危在旦夕（没联系资料） 师：你抓住了这个关键词，旦，早晨，夕，傍晚。晏婴，也许活不过今天傍晚，也许活不过明天早晨。在此种情景之下，景公怎能不急呢？你来读读！1生读 师：丞相病重，大王为何如此着急！晏婴，何许人也 生：我们还联系搜集到的资料知道了婴辅佐齐国三代国君，是齐国不可多得的人才！所以当他危在旦夕之时，景公很着急。 师：（从学生中提炼语言）三朝元老呀！那可是举足轻重的重臣，然而，他们之间，远远超越了普通的君臣关系！看看，这就是晏婴。景公待他，既是大臣，更是父亲；既是朋友，更胜老师！（出示图片及文字）此人，为人。。。。。。。！可就在此时，婴怎么样了，齐读（课件） 总结学法：你看，我们用抓住关键词并结合背景资料，我们读懂了景公着急的原因。 五：探究怎么急 过渡：那他急成什么样了，那一个同学依次来汇报。 1“景公听了，。。。。。。” 生抓“霍地”：（板书：急）（课件） 师：你来霍地站起来试试！ （一生读并演） 师评：不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来！你在来！好：你读出了他的动作快！ （一生读） 师；这个消息太突然了，景公即将失去最忠诚的大臣，最亲近的朋友，他当然坐不住了，怎么读！ （全班读） 师：同样的意思，二千年前的古人是如何表达的呢。带着我们的理解来读读（课件） （齐读） 小结师：抓关键性词，（联系上下文）通过景公的动作，我们体会到了景公的着急！ 2，十分焦急（板书——十分焦急） 生抓：高声喊道 师：平日里皇帝那是何等的尊贵，说话的腔调那可是不慌不忙，从容不迫呀。想象着若是平日，景公要用好车良马，驺子韩书为他驾车，会如何说？那腔调，那语气，那动作—— 生说 师：好一个不怒而威的一国之君呀！可是，此时的景公却高声喊道，想象着那神情，那腔调，那动作，—— 生读 师：急的来失去了大王仪态呀！ 师：景公急成了什么样，你还能从这句话的其他地方体会到吗？ 生：快快！ 师：快，快，快！只有这一个念头，怎么喊—— （男生读）师评：一个快快，读出了景公内心的焦灼！ 生：火速回去 师：不快点回去，两人从此将阴阳相隔，再无见面机会，怎么读——（女生读） 生：好车良马 驺子驾车（板书） 师评：瞧瞧，这就是景公口中的好车良马，六匹快马，齐头并进，它的时速和普通的车马相比，就好似如今我们的高铁与普通火车相比。此时，透过这样的文字，一驾好车，一匹良马，一名好的司机，读出了景公此时的归心似剑，急而不乱