2015-2016学年六年级下册语文课件：1《读碑》2.pptVIP

同学们，在第ll课，我们怀着万分崇敬的心情，在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心去读。 luò yì 络 绎 不绝 pēng 怦 然心动 níng zhì 凝 滞 huī 恢 宏 默读课文，用一句话概括本文的主要内容。 从课文的首尾来看，从记叙中插叙的作用来看，本文的主要内容应该是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。 插叙手法的运用，既是本文的记叙特点，又是本文结构特点，请利用这个特点，划分本文的层次。 第一层：第l自然段一第5自然段第二层：第6自然段一第13或14自然段第二层：第13或14自然段一第15自然段 勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。 解读人民英雄纪念碑，作者的认识经历了三个阶段，勾画出来就是如下的心路历程：并没有读懂人民英雄纪念碑，震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人民英雄纪念碑。 体会语言的情味和作者的情感 自由朗读课文，勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落，并从语言表达和情感表达两个角度进行旁批。 1·瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。 运用比拟的手法，通过描写表现了人们凝神屏气仔细瞻仰的情态。同时运用对比手法突出了我脚步几乎凝固的瞻仰状态。由此可以看出我看得十分投入、认真。 2·整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。 运用排比手法写字的多，突出了我受到的震撼。 3·然而为了缔造我们的幸福生活，这么多、这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了！ “这么多”反复的使用，表达了作者心头涌起的悲壮感和震撼。 4·什么字？森林一样的烈士的名字。 用“森林”来形容烈士的名字之多。形象地写出了作者所受到的震撼之强烈。 5·它的背面还有什么呢？难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍烈士的名字么? 采用叠词、铺陈的渲染突出了烈士之多，我的震撼之强烈，感触之深。 6、第二段中（它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架）运用了那种修辞方法？有什么作用？ 运用了比喻的修辞手法，写出了纪念碑的壮观和给人的震撼力，用“森林”夸张的写出了烈士的多和对侵略者的憎恶。 品读关键词 ①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅是悲伤、悲痛)。 ②情感的表达，得益于多种修辞手法的运用(设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法)和多种表达方式的运用(描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。 作者为什么要那么认真地读碑？ 读碑的态度：“更慢”、“细心的看” 所读的内容：外观，题词，碑文，浮雕。 读碑的历程：20余年前到现在。 因为作者读碑不仅是对先烈的缅怀，更是要从碑上获取一股巨大的精神力量，这是作者强烈的责任感和使命感的体现。 请用文中的事例来证明“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条好的注释” “那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩来手书的碑文，我不敢说倒背如流，起码是牢记在心里了。但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂!” 思考·讨论 为什么说九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的注释？它注释了什么？ 作者由九龙泉烈士纪念碑看到无数烈士的名字让作者明白了为了中华民族的未来，中国人民的幸福、自由是有无数个鲜活的生命为此牺牲。从而读懂了人民英雄纪念碑丰富的内涵。 思考·讨论 作者说“每看见人民英雄纪念碑，心中便升起一股悲壮感和使命感。”如何理解这“悲壮感”和“使命感”的内涵。 悲壮感：是因为作者第一次真切的认识到为了缔造我们的幸福生活，竟有那么大的英雄儿女倒在了血泊里，这个代价是太大了。因而产生了悲壮感。 使命感：正是因为这种巨大的代价，我们才没有理由抱怨、厌弃今天的生活，才会意识到应加倍珍惜这来之不易的幸福生活，并将自己有限的生命投入的祖国建设和改革开放的洪流中，创造新的辉煌。 请用文中的事例来证明“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条好的注释” “那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩来手书的碑文，我不敢说倒背如流，起码是牢记在心里了。但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂!” （1）“我并没有读懂”是指什么？  1: “我”虽然明白了石碑上的内容，但并不能真切的体会到烈士们不屈不挠的精神，这历史的印记“我”很难“读”的透彻。 “但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂！”作者为什么说自己并没有读懂？ 因为作者去南泥湾九龙泉烈士纪念碑，那一个个密密麻麻排列在“像个储得满满当当的铅字架”上的名字，让