2016-2017学年三年级语文上册课件：10《风筝》（人教新课标）.pptVIP

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 末段的语句如何理解？ 提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 角度二：我看了一本外国评论儿童的书后的反映？ 沉重------希望补过--------乞求宽恕------沉重 1、可看出“我”是一个怎样的人？ 2、从弟弟的反映中可看出他有什么美德？ 3、在人际关系中，你会怎么处理亲人、朋友之间的 误解和冲突？ 探究： 弟弟却全然忘却，毫无怨恨 严于解剖自己，严于自省，知错必改 角度三：景物描写 ？ 首尾呼应：开头（由实入虚）北京的风筝------故乡的春天 结尾（由虚入实）回忆中的春天-------现实的严冬 探究：1、描写现实的严寒有什么作用？ 2、描写故乡春天的美有什么用意？ 比较阅读： 1、语言风格 2、思想感情 鲁迅，文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人，出身破落封建家庭，青年时代手进化论思 想影响。专集有《呐喊》、《热风》、《彷徨》、《野 草》、中篇小说〈阿Q正传〉是中国现代文学史上的杰作。 读3.4段回答问题 A、说说小兄弟和我对风筝的态度分别是怎样的？从文中哪些词可以看出来？ B、用不同符号划出发现弟第 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。并回答我为什么那样做，弟为何不反抗？ C、3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对我流露出什么感情？ 鲁迅 村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟； 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 阶下儿童仰面看， 清明装点最堪宜。 游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。” ——曹雪芹《红楼梦》 三 月 三 苏红 又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年。记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天，叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝，人人笑开眼，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴。记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天，如今每逢春风暖。常念三月三，还有画着小鸟的风筝，和那小伙伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴，啦啦啦。 本课的教学目标 1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点 整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。 现代文学家、思想家、革命家。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。 1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新的信仰”。 鲁迅简介 1918年初， 同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等十几篇小说。 并成为中国现代文学的伟大奠基人。 三、听读课文，给课后生字词正音。 生字及词语积累 zhēng lěi duò chà zhì língdīng wù sùshā jué bǐ shí huáng sèsuō nüèshā