数学-天宁教育.PPT

成功教育研究的基本情况 二）研究基本情况： 1、1987年—1990年以闸北八中一个年级为试点 2、1990年——1994年扩大研究第一阶段 3、1994年至今 扩大研究第二阶段 四、对教育、成功教育的新理解 1、教育是儿童社会化的过程，是他律到自律的过程。 ●帮助成功——尝试成功——自主成功 ●圈 养——散 养—— 野 养 野鸡、土鸡、洋鸡。 东北虎回不了老家 美洲虎野性十足 狼羊同笼 四、对教育、成功教育的新理解 2、成功教育就是梦想成真，弄“假”成真 ●梦想成真 孩子就是一场梦，因此教师和家长常常说孩子整天 在做梦，而且常常是白日做梦。 有梦的孩子才是有希望的孩子，有梦才会追求，自 信才会有梦。孩提时的梦其实大多不能实现，但是有梦， 去追求，不能实现，继续有梦，继续追求的循环、往复， 正是孩子成长的过程。 四、对教育、成功教育的新理解 孩子的本质应是自信、骄傲乃至狂妄。 结果是不重要的，过程才是最重要的。其实不是不 重视结果，而是不重视眼前的结果，因为整个过程会导 致学生最终的结果（中长期的结果）实现。 强调梦想成真的另一个方面是使教师理解学生的梦 想，并引导教师促使学生有梦想，与此同时，还要点燃 教师的梦想，并使教师的梦想与学生的梦想相连，使学 生和教师都能梦想成真。 比尔盖茨的成功来源于中学时的梦想，想得到，才 有做得到的可能，想不到，肯定做不到。 四、对教育、成功教育的新理解 ●弄“假”成真 成功教育认为，每一个孩子都有成功的愿望，成功的潜能， 都可以取得多方面的成功。 归纳为一句话就是孩子都是聪明的，这种聪明使万物都不 能与之相比。 再聪明的猴子，猩猩都不能变成人了。再笨的人都比猴子、 猩猩聪明。 四、对教育、成功教育的新理解 人的聪明是有差异的： 程度上有差异；方面上有差异。 最根本的差异是已有的聪明或称之为潜在的聪明，在转化为现实的聪明上差异很大。 教育不可能把笨的人教聪明，可能使人的潜在的聪明变为现实的聪明。 四、对教育、成功教育的新理解 问题是教育常常使许多聪明人在现实中变笨。 教育中最危险的是： 我们看到学生在现实中不聪明，误以为学生笨，并觉得这 就是实事求是 。 看不到学生潜在的聪明是违反教育中的实事求是思想路线的。 四、对教育、成功教育的新理解 陶行知写过一首打油诗：“糊涂先生”，说的是，当你的学生 成了瓦特了，爱因斯坦来看老师，老师说，原来你就是瓦特，你 就是爱因斯坦。 陶行知认为，这样的教师就是糊涂先生。 陶行知认为聪明的老师是，当你教学生的时候，就发现他们 中有瓦特、有爱因斯坦。 四、对教育、成功教育的新理解 用陶老先生的标准去衡量教师，我们不得不非常悲痛地告诉大家，一 万个教师中都很少有聪明的教师。教育实践中，教师看不出他的学生中有 瓦特，有爱因斯坦，但却看出了不少学生应该警告、记过、开除，看出有 些学生应该送工读学校，有的学生以后可能变成劳改犯。 这就是随着教育时间的延长，越来越多的学生落后，成为坏人的重要 原因之一。 四、对教育、成功教育的新理解 如果你的眼中有瓦特、爱因斯坦，教育的结果就会进入一种良性的 循环。 当然教师在教的时候看到的瓦特、爱因斯坦肯定不是真的，是潜在 的瓦特、爱因斯坦。 教育的目的就是使潜在的瓦特、爱因斯坦变为现实的瓦特、爱因斯坦。 所以我们这里说的弄假成真就是这个意思。 教育女儿的经验教训 成功教育研究新进展的实施 ● 关于德育改革的主要实践 1、通过社团组织，改进团队活动 2、加强读书活动 3、增加系列的体验活动 4、针对学生热难点问题，开展多难问题讨论 5、强化教学过程中的德育，心理，人格培养 例1 木兰辞 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市