[工学]第二章 学前教育研究的选题与设计.pptVIP

第二章 学前教育研究的 选题与设计 重点：学前教育研究课题的来源以及选题的基本要求；研究假设的类型及其表述要求；抽样的要求与方法；研究方案的基本格式与基本要求；研究课题论证的基本内容。 难点：研究假设的表述；抽样；研究课题论证。 爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，标志着科学的真正进步。” 某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间，很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功跳过一下。一些小朋友悄悄对观察者说：“老师，他是‘哑巴’，从来不说话的。”观察者试探地问其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？”小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。” 这位观察者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩，逗他说话，小男孩并没有怕生的表现，没有排斥表现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来不与笔者说话。班里的老师说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊不清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的指令，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出