浅谈学生自主、合作、探究学习2011、01.docVIP

浅谈学生自主、合作、探究地学习 福建省永安市燕南街道吉峰小学 冯崇玉 跟随着全国新课改的浪潮，我市走过了七个年头的课改历程。在这七年里，我也在不懈地探索，不断地实践。从不适应到适应，从适应到喜欢，逐渐转变了教育思想，更新了教育观念，在教学方法的改进，学生学习方式的转变等方面有了新的认识。 “自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式，它强调了学生在课堂中的学习应当是主动参与、交流合作、探究发现，借以改变传统教学那种过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况，使学生真正成为课堂的主人。那么，在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程基本理念呢？就此略述我在课改实践中的一些尝试与体会，与同行们商榷。 一、创造良好课堂学习氛围，促进学生积极自主地学习。 教学由传统的教师被动的教向现代的学生自主地学的转变，是当今教育改革和发展的基本趋势。教师已不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。基于此，教师不能居高临下，学生无须绝对服从。为了帮助每一学生进行有效的学习，使之得到充分的发展，教师就要善于在课堂上营造平等宽松的学习氛围，建立友善和谐的师生关系，使学生愿意敞开心扉，乐于相互交流。只有这样，学生才可能活跃思维，畅所欲言，主动融入到学习活动中。 那么，在小学语文课堂教学中，怎样才能建构平等、和谐的师生关系呢？这就要求教师能为学生创设一个民主、共进、互动的学习氛围，给学生提供轻松愉快的心理环境，让学生积极主动地参与到学习之中。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学对话中，学生和教师的关系是民主的，平等的，教师应尊重学生的个性差异，允许学生发表各自不同的见解，使学生能够自主、自由、自能地获得独特的感悟和体验。同时应该珍视每个学生的感受和理解，当学生在对话中有独特的见解时，教师应及时给予鼓励。学生受到鼓舞，心态才能激活，才能充满活力，才能真切尝到独立思考、自主学习的甜头。即使学生有不同的感受和理解，教师也不能强行统一意见，而应启发学生深入探究，保护学生独立思考的积极性，尽可能地让全体学生积极主动地参与到教学中一起学习，一起活动，获得新知，得到发展。 二、激发学生学习兴趣，促进学生互助探究地学习。 教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，激发学生学习兴趣，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。它能促进学生主体参与，有利于学生增强探究欲望，加强情感体验。它可以使学生感知处在兴奋状态，引起无意注意，从而激发学生学习积极性，为自主学习，探究新知创设条件。如何想方设法激发学生学习兴趣，促进学生合作互助、积极探究地学习呢？在教学《植物妈妈有办法》一文中的第三节时，我是这样做的： 1、创境感悟，认识苍耳外形。 我先把第三节内容通过多媒体显示在屏幕上，组织学生朗读，然后思考：苍耳妈妈用了什么办法让娃娃离开妈妈？等孩子们找到正确的答案后，我拿出事先准备好的苍耳，分到各小组的桌上，让孩子们动手摸摸，相互交流，说说什么感觉。孩子们特别兴奋，七嘴八舌地嚷开了：我发现苍耳硬硬的；我发现苍耳身上带有好多刺，觉得挺刺手的；我觉得苍耳真像一只很小的刺猬……同时我利用古代士兵打仗时穿的铠甲的知识，帮助学生理解“带刺的铠甲”。通过这些情境的创设，让学生在自主合作的亲身体验中认识苍耳的特点，无形中为后文的学习创造了有利的条件。 2、体验展示，理解传播方法。 在这个环节，我让学生把课前带来的长毛绒衣服或布块拿出来，老师相机也拿出动物头饰，给几位学生戴上，并告诉大家：你们就是小兔、小猫、小猴……今天大家要到茂密的森林里，清清的小河边，美丽的田野中去游玩。游玩时，大家要注意观察，看看苍耳娃娃会被小兔、小猫、小猴带到哪儿去？（师抓住一大把的苍耳，准备有意地粘在他们的衣服或布料上。）于是学生们扮演的几只小动物，分别拿着长毛绒的衣料从苍耳边走过。边走边说：“苍耳娃娃被我带到小河边、森林里、田野中……”课堂气氛非常活跃，孩子们情绪高涨，完全沉浸在井然有序的教学活动中。通过扮演角色这情境，学生积极主动地参与到体验活动中，学习的主动探究得到了发挥，他们把苍耳植物的传播方法表现得淋漓尽致，孩子们在互助交流，自我探究中，加深了对课文的理解。由此可见，只有经过自主体验、合作探究，才能把学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创造。因此，教师要尽量挖掘教材中有利于学生体验，感悟的教学内容，通过创设各种教学情境，激发学生学习兴趣让学生互助合作、自主探究地学习，真正成为课堂的主体。 三、运用多元评价，促进学生交流合作地学习。 评价是学习的拓展和延伸，是学习主体对自身学习过程的元认知，同时也是一种帮助学生积累科学的思维方法，