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对学生要充满爱心 红星学校 肖红 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过一句这样的话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我深深地相信这一点，我总相信每一个学生都是可以教育的。我认为一个好的教师，尤其是一个班主任，首先就应该热爱学生，相信每个孩子都能成为好孩子。在一个班级中，总难免会有这样那样的问题学生，我们应该怎样去面对他们，引导他们一道进步呢？ “差生”，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩差、操行差的学生。一个学校，一个班级，总是良莠不齐，会出现“优生”和“差生”，往往“优生”受人重视，而“差生”被人冷落。作为一个教师，要特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成因素，在教育过程中要一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变一、“差生”的主要一般来说，差生大致有下面几种类型：（一）从德智体全面发展角度看有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心重，自由散漫，表现自己，遵守行为规范差。（二）从智力角度看学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。有的学生反应较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来。（三）从心理行为看“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。大致有以下几种情况：1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。动摇，退却，丧失了“自信”。2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，寻得“欢乐”、“开心”就行。、灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃。 三、培养后进生良好的学习习惯。教师要严格要求学生，经常提醒学生；还可以让学习习惯好的同学与后进生结成“一帮一”的对子。使后进生既有学习榜样，又能及时得到好学生的帮助，养成良好的学习习惯。像我们班的刘宇、胡效国这两位同学，他们思维比较迟钝，但他们学习勤奋，听课专心，勤于思考，做错的题能及时分析错误原因，及时订正错误。由于学习习惯良好，成绩逐步提高了。但学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕就能达到的，需要老师做长期细致的工作，不懈的努力。 四、与后进生多交谈，做后进生的知心朋友。深入学生，对学生要心平气和，在接触时，要让学生感觉到老师是在真正地关心他，爱护他。像我们班的杨家兴同学，他是这一期新转来的。刚开学的一、二周，因为刚转入一个新的学校、一个新的班，面对一些新的老师和同学，他显得有些不知所措，平时很少言语，同学也从来不和他说话。尤其是他的表现，让很多老师都生气至极，对他失去希望。早上、中午迟到，课上不认真听讲，课堂练习和家庭作业从来都不动笔，老师吩咐他做的事情，从来都不会去做，懒散，学习习惯非常差。开始，我甚至对他也失去信心。一次偶然的机会，我发现他的特长，善于体育武术和抬拳道。我找他谈心，充分肯定他的优点，并在课上叫全班同学都应该关心新同学，不要去欺侮他。我后来也多次找他谈话，了解到，孩子的爸爸、妈妈都不在身边，所以学习习惯差。我不再埋怨、不再茫然，我经常地鼓励他，叫他为同学表演、称赞他跳绳跳得真棒、叫他和同学一起上台讲故事。从学习、生活上关心、帮助他，使他感受集体的温暖；经常和他的家长联系，共同教育。现在，该同学纪律意识增强了，基本上能自己管理好自己；上课也比较认真，还能积极参与思考，课堂练习、家庭作业也能慢慢坚持做，只是还有一点马虎，有一点不能坚持。但我相信，只要老师有一颗爱孩子的心，我一定会看到一个全新的孩子。 五、多和家长联系，共同教育。因为学生的自控能力差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，学校和家庭的教育可能成为决定性的力量。假如教师不注重学校与家庭的配合，就不能发挥家庭教育的作用。为了教育好差生，我经常与家长交流思想，交换有关该生各方面情况的信息，及时了解学生在家在校的表现及变化，共同教育学生。这一期开学，我就对我们班的每位同学普访了一次，重点同学还多次去走访。通过家访，让我更好地了解了学生，也找到了自己身上的一些不足；通过家访，也融合了家长和老师