物质的量的单位——摩尔课件.ppt

课程标准指出： 教学内容分析 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用 教学内容地位和作用的分析 宏观数量 微观粒子数目 “物质的量”及相关概念 “工具性”概念 今后的学习当中会不断使用 物质的量 物质的量、摩尔 阿伏加德罗常数 物质的量与物质微粒数目间的关系 教学内容特点的分析 抽象、难懂、具有较高的知识陌生性。 学生情况分析 熟知 质量 体积 熟知 原子 分子 离子 未知 知识储备情况 知识与技能： 了解物质的量及其单位—摩尔阿伏加德罗常数的含义。 掌握物质的量与物质微粒数目间的关系。 过程与方法： 通过 “物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法。 情感态度与价值观： （1）培养学生严谨、认真的科研精神。 （2）培养学生热爱化学、热爱科学的情感。 （3）感受到宏观和微观的完美结合。 三维教学目标 【教学重点】 1、学生掌握物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数使用时的注意事项。 2、学生掌握物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系。 教学重点难点分析 【教学难点】 如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、接受和构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生形成终身学习的意识和能力。 具体教学设计 创设故事、实例情境，引入新课 古时候，有一位王子想娶美丽的公主，国王给他出了一个难题，让他在半个小时内数出十万粒大米做为聘礼，你来帮帮可怜的王子。 情景1 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦中大米的单位是——粒 一双筷子 一打铅笔 一箱啤酒 情景2：生活中的计量 集团计 量购买 单个计 量购买 单个计 量使用 纸 张 大头针 大 米 √ √ √ √ × √ √ × × 那么， 到底怎样计量才好呢？ 外观越 的物质，用集团来计量较方便。 小 情景2：生活中的计量 一瓶矿泉水600ml水中有多少个水分子？ 为什么不用“个”作单位去买水喝呢？ 2H2+O2==2H2O 点燃 一滴水的体积大约是0.05 mL，含有大约1700 000 000 000 000 000 000个水分子， 即1.7×1021 1.7万亿亿个个水分子。让１０亿人去数，每人每分钟数１００个，日夜不停的数，需要３万年才能数完。 我们知道2个H2分子和1个O2分子可以反应生成2个H2O分子，但是我们永远无法对它们按个进行操作，为什么呢？ 情景3：继续抽象，引出实质。 外观越 的物质，用集团来计量较方便。 小 所以， 化学中的微观粒子，采用集团计量,势在必行, 但是多少个作为一个集团合适呢？ 一个集团又应该称为一什么呢？ 我们必须引入 一个新的物理量 和一个新的量词单位 1971年，由41个国家参加的第14届国际计量大会上，正式宣布了国际纯粹和应用化学联合会、国际纯粹和应用物理联合会和国际标准化组织关于必须定义一个物理量单位的提议，并作出决议。从此，“物质的量”就成为了国际单位制中的一个基本物理量，物质的量的单位为摩尔。 参考资料 国际单位制中七种基本物理量及其单位 物理量 长度 质量 时间 电流强度 热力学温度 物质的量 发光强度 米 m 千克(公斤) kg 秒 s 安[培] A 开[尔文] K cd 坎[德拉] 单位 单位符号 ★ 摩 尔 mol 专有名词 一双筷子有两根，一打铅笔有12个，那么1摩尔粒子规定为多少比较合适呢？ 问题继续推进 阿伏加德罗常数 （为了纪念他的贡献，以他的名字命名） 1 mol 任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数（用NA表示） 。 计算的时候不用“≈”， 用“＝”，叙述时用“约”。 1mol粒子集体所含的粒子数(NA) =0.012 kg12Ｃ所含碳原子的数目 ≈6.02×1023 注意：阿伏加德罗常数是一个物理量，单位是mol－1。 已知一个12C原子的质量为 1.993×10－26 kg，问0.012kg12C中有多少个碳原子？ 答案：6.02×1023个 0.012Kg 12C中所含的原子数 情景5：感受阿伏加德罗常数 如果把6.02×1023个直径为2.5cm的硬币排成一行，可以来回于地球与太阳之间240.8亿次。 如果把 6.02×1023 粒米给全球60亿人吃，每人每天吃一斤，要吃14万年。 假想把1摩尔（6.02×1023个）水分子（分子直径2×10-10m）一个挨一个地摆在地球