电子白板的有效应用 吕立立.ppt

武昌区教育局电化教育中心 吕立立 来自个人的需求 你知道吗？ 对信息技术的理解与运用能力 1、能够使交互式电子白板的技术优势最大限度的发挥。 2、能够实现以交互式电子白板为中心的多种教学资源优化组合。 3、能够运用交互式电子白板构建新型的教与学环境，为学生营造自主、合作、探究的学习方式。 4、能够使交互式电子白板在拓展知识、能力培养等方面发挥显著作用。 1、能够经常利用教学反思来判断自身教学中存在的问题 2、能够通过多种途径开展教学反思，来促进“教与学” 3、能够经常利用“教与学”的评价来发现教学中存在的不足 4、能够通过多种方式开展“教与学”的评价，来改善“教与学” 1、能够恰当运用交互式电子白板，整合的作用与优势突出 2、能够恰当运用交互式电子白板，主导-主体地位发挥明显 3、能够恰当运用交互式电子白板，学习方式出现多样化，更有利于主动学习 4、能够恰当利用交互式电子白板，教的方法、模式更有利于学生能力培养和个体成长 这三种教学阶段实际上体现了教师三种不同的教学模式 教师应用交互式电子白板进行课堂教学主要存在以下几种模式： 教师在已经建构好的教学方法中，探索新技术的使用。 教师利用新技术提供的工具，将其整合到自己的教学中。 教师能够熟练地使用交互式电子白板之后， 对于自己原有的教学方法进行改进或者改变原来的教学方式。 在交互白板上显示的资源上进行批注 应用拖曳和聚光灯功能开展交互 应用聚光灯功能开展交互 …… 交互式电子白板在课堂教学中的应用实例 我们要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。 所见即所得 学生所看到的、听到的、想到的……恰恰是他们最需要的。 （技术不再是技术，而是学生学习的认知工具） 对教师谈几点感受 对教师谈几点感受 在白板运用上 我们要用新的理念去使用技术。 所想即所得 随心所欲的操作，我所想要的随手而来。 一是操作的纯熟， 二是学习资源的精准， 三是设计的精妙，. 四是技术与思想的融合。 （技术不再是技术而是教师教学思想具体呈现） 思考： 如何在本学科有效的使用交互式电子白板 课程改革纲要 改变知识的呈现方式 改变教学的互动方式 改变教师的教学方式 改变学生的学习方式 1 享受不确定性 2 接受 改变 3 对结果开放 4 合作 5 内在 驱动 人类靠认知来解决问题 而天然的方法便是“玩游戏” 这包括五个要素 寓教于乐 通过技术 多方位参与的 交流平台 社会协商 学习方式 学习文化 组织方式 学习关系 改变 新型的学习和组织方式正是互动课堂的特征和需求 低级思维能力 高级思维能力 分析 评价 创造 记忆 理解 运用 认知学习领域目标 教学功能 引起注意工具 内容组织工具 支持功能 书写批注工具 白板自带资源 调用外部资源 内容组织工具 拖拉功能 无限复制功能 显示与隐藏功能 书写批注工具 书写功能 批注功能 毛笔功能 粉笔功能 橡皮功能 白板自带资源 各类学习模板 图形素材 拼音自动标注 汉字笔画演示 动态实验仪器 三维图形 调用外部资源 音频播放 视频播放 视频标注 屏幕捕获 文字链接 网页链接…… 引起注意工具 聚光灯 放大镜 拉幕 1.导入 白板功能：播放视频、聚光灯等 2.新授中的难点突破 白板功能：涂色、书写 网络资源：Goldwave音频软件 教学意图：将交互白板与Goldwave软件的音频波形图配合使用，在波形图上给曲式结构着色，化抽象为直观，突破教学难点。 卡门序曲的曲式结构 3.新授课重点落实 白板功能： 插入链接，播放动画、拖拉 4.课堂中的评价反馈 白板功能：擦出、拖拽、书写 教学意图：利用交互白板的拖拽功能，实现平移，将题目中的复杂（信息繁复）图形转化为新的较为简单的图形以便计算，将抽象的解题思维可视化，让学生在试错中学习。用擦出功能将易错点迅速展示出来，利于学生有意注意。 4.课堂中的评价反馈 课例信息：北京史家胡同小学陈庆红五年级书法 白板操作 分类模版、拖拽、检测 教学意图 应用分类模版考察学生对知识点的理解程度 4.课堂中的评价反馈 5.部分学科特色 白板功能：超链接、鼠标笔拖移、书写 软件：几何画板 教学片断：反比例函数 6.巩固复习 课例信息： 广州市第一一三中学艾泽华初一地理《中东》 电子白板在教学中应用 思维过程可视化图示化认知工具 排序、头脑风暴、思维可视 物理：热平衡实验 /vlab/Thermodynamics/index.html 交互式电子白板的核心功能 交互式电子白板的核心功能：使数字化信息技术的多媒体优势与网络技术优势，通过“交互”二字得到体现和实现。 课堂教学模式发生着变化 基于多媒体的常规模式 基于网络的研究性学习模式 基于交互式电子白板在教学模式