医学影像专业课程说课探讨.pptVIP

医学影像专业课程说课探讨 山东医学高等专科学校 魏晓洁 主要内容 一、说课的定义 二、说课和讲课的区别与联系 三、说课的意义 四、说课的类型 五、说课的内容 六、说课的技巧 七、说课的评价 八、说课示范 一、说课的定义 共同提高 一、说课的定义 说课是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。 怎么教？ 为什么这样教？ 二、说课和讲课的区别与联系 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于讲课是一种更为严密的科学准备。 二、说课和讲课的区别与联系 1、要求不同 说课：重点在于如何实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果 讲课：要求必须有效地向学生传达知识 二、说课和讲课的区别与联系 2、对象不同 说课：同行的老师、专家 讲课：学生 二、说课和讲课的区别与联系 3、内容不同 说课：解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等 讲课：对某课程的内容进行具体的分析，向 学生传授知识以及学习的方法 二、说课和讲课的区别与联系 4、意义不同 说课：提高课堂教学的效率以及教研活动的实效 讲课：增加学生的专业知识以及提高专业素能 区 别 教学设计及其分析 三、说课的意义 （一）说课有利于提高教研活动的实效 传统：听课，评课（缺乏有效沟通） 说课：听者更明白说者的教学意图 ，处理教材的方法和目的 主题明确，重点突出 统一思想，提高效率 三、说课的意义 （二）说课有利于提高教师备课的质量 传统备课：教学内容 说 课：如何教？为何这样教？ 三、说课的意义 （三）说课有利于提高课堂教学的效率 明确教学的重点、难点 理清教学的思路 克服教学中重点不突出，训练不到位等问题 三、说课的意义 （四）说课有利于提高教师的自身素质 具备一定的教育教学理论素养 提高了组织能力和语言表达能力 四、说课的类型 实践型说课：针对某一具体课题的说课 理论型说课：针对某一理论观点的说课 五、说课的内容 1、说教材 （教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等） 2、说教法 （教学方法等） 3、说过程 （课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计 ) 六、说课的技巧 （一）说“教材的地位和作用” “教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。 六、说课的技巧 举例： 《肺结核的X线诊断》是《医学影像诊断学》第二章《呼吸系统疾病》第四节的内容。 六、说课的技巧 从以下三个方面综合分析： 1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图 （1）前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础； （2）本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系； （3）该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。 六、说课的技巧 2、该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。 3、本节内容的学习，对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用？ 六、说课的技巧 《肺结核的X线诊断》是《医学影像诊断学》第二章《呼吸系统疾病》第四节的内容。本章从“呼吸系统正常及基本病变的X线表现”出发，在学习了“肺炎的影像诊断”的基础上，已具备呼吸系统疾病诊断的相关理论基础及阅片能力，本节主要来学习“肺结核的临床分型以及X线表现”，并为后面几节课“其他肺内疾病的X线诊断”奠定基础。 六、说课的技巧 （二）说“教学目标”——教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。 具备以下两个特征： （1）必须明确说明对象——即学习什么、掌握什么； （2）必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性（“说出……的诊断要点”、 “对……的X线片进行描述”或“书写……的诊断报告”等）。 六、说课的技巧 （二）说“教学目标” 四要素： （1）谁？（行为主体）； （2）做什么？（行为动词）； （3）做到什么程度（行为水平或行为标准）； （4）在什么条件下？（行为条件）。 六、说课的技巧 （二）说“教学目标” 根据课程标准的要求，教学目标应力图体现: “知识与技能” “过程与方法” “情感态度和价值观” 六、说课的技巧 （三）说“教学重点、难点” 什么是重点？——指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和