信息技术与课程整合的误区分析与策略1.docVIP

信息技术与课程整合的误区分析与对策 11计教1班 蒋一瑭 1129020025 摘要：现代信息技术与课程整合，是本世纪我国普及中小学信息技术教育和实现中小学教育跨越式发展的关键，也是我国目前基础教育改革与发展的核心主题和新观点，是当代教育改革，教育现代化发展的必由之路。然而对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，因此在实践探索过程中，或多或少出现了一些认识和实践上的误区。本文就我国当前开展信息技术与课程整合过程中存在的主要问题作了一些论述，并在此基础上提出了解决整合问题的方法。Abstract:?the integration of modern information?technology and curriculum,?is the key of this?century Chinas?popularization of?information technology education?in primary and secondary education?and?realize?leap forward development,?China is currently the?core theme of?the reform and development of basic education?and the new?point of view,?is the contemporary?education reform,?the route one must take?the development of?educationalmodernization.?However,?teachers and education researchers,?information technology and curriculum integration?is a new concept?and domain,?so in thepractice process,?more or less?have?some misunderstandings.?This papermakes some?discussion on?the main problems existing in Chinas?currentdevelopment of information?technology and curriculum integration?process,and puts forward the?method to solve the?integration problem. 关键词：信息技术与课程整合??? 误区??? 分析与对策 所谓信息技术与课程整合就是运用信息技术手段的优势，整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀的教学模式、实现资源共享；营造教与学的环境，改善教与学的过程和方式、解决学科教与学过程中所存在的传统手段难以解决的各种各样困难，提高教与学的质量和效果，其最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。然而根据本人的实际经验和多年观察，觉得多媒体教学在实际操作过程中仍然存在着这样或那样的问题，在此提出，希望与各位同仁共同商讨。 一、教学方法和教学思想上的误区 　 （一）、在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。在使用多媒体辅助教学中，应重视教学方法的选择、教学的精心设计上。但是，有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，更不用说自己动脑去探索研究了。 （二）、在教学方法上重视形象思维教学，忽视抽象思维教学。多媒体辅助教学的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用多媒体辅助教学，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养，学生抽象概括的能力就可能下降，如：数学学科是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习，特别不利于高等数学的学习。 （三）、在教学思想上重视课内，忽视课外。目前多媒体辅助教学还局限于课堂上的使用，而忽视课外对学生的辅导。即使有一些课外的所谓多媒体教学光盘也不外呼是用于学生的练习、考卷，或者把课本上内容罗列一下的“课本搬家”，或者是一些教师的“教学笔记搬家”。实际上，做练习我认为还不如传统的练习册。试想一下，学生在屏幕上看习题，又在纸上演算，方便吗？如果再加上限时操作，能有利于学生思维的展开吗？能不能把课堂上教师用来演示或者启发学生思维、发现问题的教学软件也让学生拥有，学生在家里用这些软件再进行一次概念认知、发现问题、解决问题的实践，即注重学生